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  • 第1题:

    简述学前儿童思维发展的一般特点。
    儿童思维的真正形成是在2岁左右,幼儿期是思维开始发展的时期。
    学前儿童最早发展的是直观行动思维,其发展具有如下特点:思维解决的问题复杂化;思维解决问题的方法概括化;思维中语言的作用逐渐增强。
    在直观行动思维的基础上,幼儿思维具体形象性逐渐发展,成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性,另外还具有经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性和近视性的特点。
    幼儿期,特别是5岁以后,明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。

  • 第2题:

    学前儿童科学教育活动的结构包括()学前儿童科学教育活动和()学前儿童科学教育。
    专门的;渗透的

  • 第3题:

    10、学习学前儿童生长发育特点和规律的目的是()

    A.掌握学前儿童生理特点

    B.掌握科学保育的方法

    C.维护学前儿童的健康

    D.促进学前儿童的学习和发展


    掌握学前儿童生理特点;掌握科学保育的方法;维护学前儿童的健康;促进学前儿童的学习和发展

  • 第4题:

    简述儿童掌握概念的方式及学前儿童概念掌握的一般特点。
    儿童掌握概念的方式有两种,一种是向成人学习社会上已经形成的概念,这是儿童掌握概念的主要方式。另一种也可能在生活实践中进行。类似成人的“概念的发现”。
    儿童概念掌握的一般特点是:一是内涵不精确,只反映事物外部的表面特征。二是外延不适当,往往失之过宽或过窄。

  • 第5题:

    学前儿童神经系统结构有什么特点?
    婴幼儿大脑皮层功能的发育较形态发育缓慢,年龄越小,大脑发育越不成熟,形成的条件反射少、速度慢、较不稳定。随着年龄增长,脑的机能也逐渐复杂、成熟和完善起来,为建立各种条件反射提供了生理基础。学前儿童的大脑皮层发育尚未完善,兴奋占优势,抑制过程形成较慢,但兴奋持续时间较短,容易泛化,主要表现为对事物保持注意的时间不长,常随兴趣的改变而转移注意,动作缺乏准确性等等。