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  • 第1题:

    简述格式塔心理学的代表人物和主要观点。


    答案:
    解析:
    (1)格式塔心理学创始人为韦特海默、苛勒和考夫卡;
    (2)格式塔心理学反对把意识分析为元素,而强调心理作为一个整体、一个组织的意义;
    (3)整体不能还原为各个部分、各种元素的总和;
    (4)部分相加不等于全体;
    (5)整体先于部分而存在,并且制约着部分的性质和意义。

  • 第2题:

    简述格式塔心理学派的主要观点。


    答案:
    解析:
    答案略

  • 第3题:

    简述认知发展学派游戏理论的主要观点?
    (1)游戏是儿童智力活动的一个方面,是同化超过了顺应。
    (2)游戏是儿童巩固概念的方法,是思维与活动相结合的方法。
    (3)游戏帮助儿童解决情感冲突,实现现实生活中不能实现的愿望。
    (4)游戏的发展受儿童认知水平的制约,并与儿童认知发展阶段相适应。

  • 第4题:

    简述格式塔学派学习理论的主要观点。


    答案:
    解析:
    【答案要点】认知学习理论包括格式塔心理学的早期研究和现代认知心理学的研究。格式塔心理学是产生于德国的一种心理学流派,被誉为现代认知心理学的先驱,格式塔心理学又称完形心理学,诞生于1912年,苛勒、考夫卡、魏特海墨是其重要的代表人物。完形一顿悟说是由德国的格式塔心理学派提出的一种学习的理论,是苛勒在德国对黑猩猩学习和解决问题进行研究后提出的。
    (1)苛勒的实验。在苛勒的实验中,著名的有“叠箱实验”、“接竹竿实验”。
    (2)完形一顿悟说的主要观点。
    ①学习是通过顿悟实现的。苛勒认为,学习是一个顿悟的过程,是个体利用自身的智慧与理解力对情景与自身关系的顿悟,而不是尝试错误的过程。所谓顿悟就是动物突然觉察到问题解决的办法,是动物领会到自己的动作该怎样进行,领会到自己的动作和情景、特别是和目的物之间的关系。动物只有在清楚地认识到整个问题情境中各种成分之间的关系时,顿悟才可能发生。
    ②学习的实质在于构造完形。在关于学习的看法上,强调学习在于构造一种完形,认为人心对环境提供着一种组织或完形作用,而这种完形和组织作用就是学习。当环境发生变化、遇到困难或问题时,有机体头脑中已经形成的“形”就出现了“缺口”、“缺陷”,就会有一种渡过这种缺口、弥补缺陷从而完结图形的趋向,即组织或构造新的完形,这种活动就是学习。苛勒认为,学习过程中问题的解决,都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种完形来实现的。
    ③刺激与反应之间的联系不是直接的,而需以意识为中介。对于刺激与反应或环境与行为之间的关系,格式塔与联结主义或行为主义的理解都是不同的。格式塔认为他们的关系是间接的,是以意识为中介的,用公式表示的话是三项式,即:S-O—R;而后者的理解是直接的,不存在意识的中介作用,其公式是一个二项式,即:S—R。
    这是二者的根本分歧所在。
    格式塔学派关于学习的研究主要是针对桑代克和行为主义的观点提出来的,在某种程度上纠正了他们的简单化、机械化的错误,并选用灵长类动物作为主要实验研究对象,这更接近于人类的学习,但他们企图用顿悟说完全解说人类的学习,也是不妥当的。同样,他们否认尝试错误的学习形式,过分夸大顿悟学习的作用与意义,也不符合学习的实际。

  • 第5题:

    简述精神分析学派的主要观点及特征?
    观点:
    (1)弗洛伊德提出要用精神分析的方法来寻找病人疾病的根源,通过病人的自由联想,对其谈话作出分析,找出其疾病的根源。
    (2)他还认为人除了有意识的活动,还有无意识的活动。
    (3)精神分析主要就是试图用各种方法发现和揭示病人在下意识中存在的问题。
    特征:
    (1)精神分析学派19世纪后期产生于欧洲,创始人弗洛伊德。
    (2)由于弗洛伊德过分强调人的性本能在下意识中作用,认为人在性方面的压抑是多种心理障碍产生的原因,因此在理论上曾引起争论,在我国更受到长期的批判。
    (3)精神分析的方法至今在精神病患者的治疗中任然继续使用,而且其理论对人格、动机的那个心理学的研究方面也起到一定的积极作用。