1～4年级从写话、习作人手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的( )和自信心。A.写作能力 B.写作兴趣 C.写作技巧 D.写作天赋

题目
1～4年级从写话、习作人手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的( )和自信心。

A.写作能力
B.写作兴趣
C.写作技巧
D.写作天赋
相似考题

1.《语文课程标准》阶段目标从识字和写字、____ 、写作（小学l~2年级为“写话”，3—6年级为“习作”）、____四个方面提出要求。课程标准还提出了____的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

2.关于“写作”的目标,第一学段定位于(),第二学段定位于习作。A、看图写话B、写话C、先说后写D、写完整的话

3.如何从个性人手培养学生的创造性?

4.观察生活中的事物写话,重在培养观察和写话的兴趣,学习观察的方法,对写话的要求不要过高。()此题为判断题(对，错)。

更多“1～4年级从写话、习作人手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的( )和自信心。”相关问题

  • 第1题：

    义务教育阶段语文第二、三学段的学段课程目标对写作的要求为（　　）。

    A.写话
    B.写段落
    C.习作
    D.写记叙文

    答案：C
    解析：
    课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。学段目标与内容从“识字与写字…‘阅读”“写作”(第一学段为“写话”，第 二、三学段为“习作”)“口语交际”四个方面提出要求。

  • 第2题：

    在习作教学中，应注重培养（）。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写，想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。


    正确答案:观察、思考、表现、评价的能力

  • 第3题：

    语文新课程把一二年级的写作叫（）。

    • A、写作
    • B、习作
    • C、写话
    • D、创作

    正确答案:C

  • 第4题：

    义务教育阶段语文第二、三学段的学段课程目标对写作的要求为（）。

    • A、写话
    • B、写段落
    • C、习作
    • D、写记叙文

    正确答案:C

  • 第5题：

    1-4年级从写话、（）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作兴趣和（）。


    正确答案:习作；自信心

  • 第6题：

    低年级的写话教学与中高年级的习作教学侧重点有哪些不同？


    正确答案:低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

  • 第7题：

    低段地写话教学与中高段地习作教学侧重点有哪些不同？


    正确答案:低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

  • 第8题：

    填空题
    在习作教学中，应注重培养（）。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写，想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

    正确答案： 观察、思考、表现、评价的能力
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的（　）和自信心。
    A

    写作能力

    B

    写作兴趣

    C

    写作技巧

    D

    写作天赋


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    低段地写话教学与中高段地习作教学侧重点有哪些不同？

    正确答案： 低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    1～4年级从写话、习作人手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的（　）和自信心。
    A

    写作能力

    B

    写作兴趣

    C

    写作技巧

    D

    写作天赋


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

    正确答案： 低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的( )和自信心。

    A.写作能力
    B.写作兴趣
    C.写作技巧
    D.写作天赋


    答案：B
    解析：

  • 第14题：

    低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？


    正确答案: 低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

  • 第15题：

    学校教育中应该如何培养学生的成就动机（）

    • A、把握好教学难度。
    • B、培养学生的学习兴趣
    • C、让学生感到学习有效、努力有效
    • D、教师应多激励、多鼓励学生，培养学生的自信心

    正确答案:A,B,C,D

  • 第16题：

    1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的（　）和自信心。

    • A、写作能力
    • B、写作兴趣
    • C、写作技巧
    • D、写作天赋

    正确答案:B

  • 第17题：

    低年级写话要以（）为主，让学生感到写话的内容随处可得，写话很有趣。


    正确答案:鼓励

  • 第18题：

    如何从个性人手培养小学生的创造性?


    正确答案:创造性与个性之间具有互为因果的关系，从个性人手来培养创造性也是促进创造性产生的一条有效途径。
    (1)保护好奇心。
    应接纳学生提出的任何奇特的问题，并赞许其好奇心。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽;应该经常鼓励学生发现新的问题，并去探索他们发现的问题。
    (2)解除个体对答错问题的恐惧心理。
    对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳;对出现的错误不应全盘否定，也不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索;对学生的错误如果有所批评，要告诉他们理由，让学生感到“心理安全”，这样才能使他们敢于提出新的问题。
    (3)鼓励独立性和创新精神。
    应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持他们以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。例如，在解决数学题目时鼓励他们想出不同的解决方法，在写作文时鼓励他们自己选题;同时也要帮助学生尝试创造活动带来的积极体验，增强他们的自信心和自尊心。
    (4)重视非逻辑思维能力。
    非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不拘泥于常规的答案。给学生机会进行猜测，并尽量让他们获得猜测的成功体验。在丰富学生的想象力方面，可以应用实物、图片、多媒体辅助教学手段，组织参观、访问，开辟丰富多彩的课外活动等，使学生头脑中的表象更为鲜明、完整。
    此外，给学生提供具有创造性的榜样也是非常有必要的，使学生受到创造者优良品质潜移默化的影响，从而激发他们见贤思齐的心理需求。

  • 第19题：

    1～4年级从写话、习作人手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的（　）和自信心。

    • A、写作能力
    • B、写作兴趣
    • C、写作技巧
    • D、写作天赋

    正确答案:B

  • 第20题：

    填空题
    低年级写话要以（）为主，让学生感到写话的内容随处可得，写话很有趣。

    正确答案： 鼓励
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    如何从个性人手培养小学生的创造性?

    正确答案： 创造性与个性之间具有互为因果的关系，从个性人手来培养创造性也是促进创造性产生的一条有效途径。
    (1)保护好奇心。
    应接纳学生提出的任何奇特的问题，并赞许其好奇心。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽;应该经常鼓励学生发现新的问题，并去探索他们发现的问题。
    (2)解除个体对答错问题的恐惧心理。
    对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳;对出现的错误不应全盘否定，也不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索;对学生的错误如果有所批评，要告诉他们理由，让学生感到“心理安全”，这样才能使他们敢于提出新的问题。
    (3)鼓励独立性和创新精神。
    应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持他们以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。例如，在解决数学题目时鼓励他们想出不同的解决方法，在写作文时鼓励他们自己选题;同时也要帮助学生尝试创造活动带来的积极体验，增强他们的自信心和自尊心。
    (4)重视非逻辑思维能力。
    非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不拘泥于常规的答案。给学生机会进行猜测，并尽量让他们获得猜测的成功体验。在丰富学生的想象力方面，可以应用实物、图片、多媒体辅助教学手段，组织参观、访问，开辟丰富多彩的课外活动等，使学生头脑中的表象更为鲜明、完整。
    此外，给学生提供具有创造性的榜样也是非常有必要的，使学生受到创造者优良品质潜移默化的影响，从而激发他们见贤思齐的心理需求。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    1-4年级从写话、（）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作兴趣和（）。

    正确答案： 习作,自信心
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    义务教育阶段语文第二、三学段的学段课程目标对写作的要求为（）。
    A

    写话

    B

    写段落

    C

    习作

    D

    写记叙文


    正确答案： C
    解析： 课程标准在"总目标"之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出"学段目标与内容"，体现语文课程的整体性和阶段性。学段目标与内容从"识字与写字"、"阅读"、"写作"（第一学段为"写话"，第二、三学段为"习作"）、"口语交际"四个方面提出要求。故选C。

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