简述维纳归因理论的教学应用价值.

题目

简述维纳归因理论的教学应用价值.


相似考题
更多“简述维纳归因理论的教学应用价值. ”相关问题
  • 第1题:

    试用维纳(B.Weiner)归因理论分析能力和运气的归因属性。


    答案:
    解析:
    维纳从三个维度对行为的原因进行了划分,它们是内外部、稳定性和可控制性。能力归因:内部、稳定、不可控。运气归因:外部、不稳定、不可控。

  • 第2题:

    维纳提出了成败归因理论,请说明成败归因理论的基本观点及其教育实践启示。


    答案:
    解析:
    首先,小明在考试成绩不理想后把原因归结于“没有猜中考试题目“,这是一种 把失败原因归结于运气的表现。小明和小英一同依靠猜题复习应考,这也是投机取巧不能 正确归因的体现。 维纳的成败归因理论把人们活动的成败分成三个维度,分别是内部因素和外部因素、 稳定因素和不稳定因素、可控因素和不可控因素。一个人解释自己行为结果的原因.将自 己的成败归千不同因素,会反过来激发他的动机。按照这种理论,小明把失败的原因归结 为运气不好,这属千外部、不稳定和不可控因素,会产生气愤书从而会降低其学习的积极性。 因此,教师要学会指导学生在成功或失败后正确地归因, 引导学生找出成功或失败的真正原因,并能因材施教,对不同的学生进行不同的归因训练,促使学生继续努力,而不 是在考试之前像小明和小英两位学生一样依靠猜题去应对考试。

  • 第3题:

    简述维纳的归因理论,这一理论在管理工作中有何意义?


    成功和失败可归因于四个方面:即个人能力、努力程度、任务难度和运气。 众多原因按其特性可分为三个维度,原因源维度(内部—外部)、稳定性维度(稳定—不稳定)、可控性维度(可控—不可控)。 归因不同会引起不同的心理变化,进而影响后继成就行为。 通过改变个体的不良归因倾向 , 可提高学习动机 , 引起未来行为的积极变化。

  • 第4题:

    论述维纳的成败归因理论


    答案:
    解析:
    维纳在前人的基础上对行为结果的归因进行了系统探讨发现人们倾向于将活动成败的原因归结于六个因素:能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状 态、外界环境。他又把这六个因素归为三个维度,即内部归因和外部归因、稳定归因和非 稳定归因、可控归因和不可控归因。依据这三个维度,把成就行为归因千能力、努力、任 务难度、运气四个有代表性的原因。 在这四个代及性原因中,能力是稳定的内部因素;努力是不稳定的内部因素;任务难 度是稳定的外部因素;运气是不稳定的外部因素。人们往往把自己的成功与失败归结为上 述四个原因中的一个或几个,归结为不同的原因会带来相应的心理变化,表现为对下一次成就结果的期待情感的变化,进而影响其以后的成就行为。

  • 第5题:

    试述维纳的成就动机归因理论。
    归因类别中,有一种特殊形式的归因就是在成功或失败体验中的归因。韦纳对这类归因进行研究后提出了成功失败的归因理论,称为成就动机归因理论。
    韦纳等人提出了一个包括两个步骤的归因过程。
    第一,观察者必须决定归因时内在的还是外在的,即决定控制源。
    第二,进行了内在或外在归因之后,观察者还必须决定成功或失败是稳定地发生的,还是不稳定地发生的。(内在,稳定——能力;内在,不稳定——努力;外在,稳定——任务难度;外在,不稳定——运气)