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  • 第1题:

    为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。


    正确答案:

  • 第2题:

    关于掌握知识和发展智力的相互关系,一般认为智力发展是掌握知识的条件,而掌握知识则是发展智力的( )。

    A、 惟一选择
    B、 内容

    C、 途径
    D、 基础

    答案:D
    解析:
    掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。知识为智力发展提供了广阔的领域,只有具备了某方面的知识,才有可 能从事某方面的思维活动,同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识,就是把心智操作的方式 教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动,只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。

  • 第3题:

    试述掌握知识与发展智力的辩证关系。


    答案:
    解析:
    (1)掌握知识与发展智力相互依存、相互促进,两者统一在同一教学活动中。(2)掌握知识是发展智力的基础。
    (3)智力发展是掌握知识的重要条件。
    (4)掌握知识与发展智力相互转化有其内在的规律。

  • 第4题:

    试述掌握知识和发展智力的关系是什么?


    答案:
    解析:
    掌握知识与发展智力相互依存、相互促进,二者统一在同一教学活动中。 现代教学论认为,教学过程既是向学生传授知识的过程,又是发展学生智力和能 力的过程。重视教学的发展性,是新时代的要求
    1.掌握知识是发展智力的基础
    2.智力发展是掌握知识的重要条件。
    3.防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性(形式教育论&实质教育论) 形式教育论代表人物是英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛奇,形式教育论认为教学的 主要任务在于开设希腊文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科 内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英 国的斯宾塞,实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识,至于 学生的智力则无需特别的培养和训练。
    4.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 知识不等于智力,学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要引导学生在掌握知识的同时,有效地发展他们的智力和认识能力。知识与智力的相互转化 应注意以下条件:
    (1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识
    (2)必须科学的组织教学过程
    (3)重视教学中学生的操作与活动,培养学生的参与意识与能力,提供学生积 极参与实践的时间和空间。
    (4)培养学生良好的个性品质,重视学生的个别差异

  • 第5题:

    试述掌握知识和发展智力的关系


    答案:
    解析:
    在教学过程中,教师应把握好掌握知识和发展智力的关系。
    (1)智力发展依赖于知识的掌握,知识的掌握又依赖于智力的发展。
    (2)引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。
    (3)防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。 掌握知识和发展智力是相互支持、相互统一的。
    (1)掌握知识是发展智力的基础,不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
    (2)智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具;智力发展水平的高低直接制约 着学生掌握知识的深度、广度和速度。
    (3)知识多少和智力水平髙低不一定成正比。教师在教学过程中向学生传授知识的同 时,要有计划、有目的、自觉地发展学生智力。