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  • 第1题:

    目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向_____。


    正确答案:
    课程计划实际的结果

  • 第2题:

    主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是
    A.目标评价模式 B.目的游离评价模式
    C.外观评价模式 D.CIPP评价模式


    答案:B
    解析:

  • 第3题:

    目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转 向( )上来。


    答案:课程计划实际的结果,
    解析:

  • 第4题:

    美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”,这种

    课程评价模式称为 【 】

    A.目标评价模式

    B.背景、输入、过程、成果评价模式

    C.目的游离评价模式

    D.发展性评价模式


    正确答案:C

  • 第5题:

    主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是

    A.目标评价模式
    B.目的游离评价模式
    C.外观评价模式
    D.CIPP评价模式

    答案:B
    解析:
    目标评价模式以泰勒为代表,泰勒对此进行了八年研究。泰勒在1934年发表了《成绩测验设计》一文。八年研究的结果促进了泰勒评价思想的进一步发展。在他的著作中,泰勒系统地阐述了目标评价模式,开创了教育评价的先河,被后人称为教育评价的奠基人。泰勒认为,目标是课程评价的依据和出发点,通过测量目标的达到程度就能够判断教学效果。课程的有效性取决于课程实施时学生行为发生的变化,评价者关注的是课程是否真正发生了作用。简言之,科学一实证主义课程评价就是采用标准参照测验测量学生的学业,以此判断课程目标实现的程度。这一课程评价模式有其现实的合理性,方便易行,较为客观。目标游离评价是针对目标评价模式的缺陷而提出的一种评价类型,它要求脱离预定目标,重视课程与教学的所有结果,包括非预期结果,其评价重点由“课程计划想做什么”转变为“课程计划实际做了什么”。外观评价模式是一种对课程进行比较全面评价的一种模式,它强调描述和判断两个主要的操作过程,不仅要看一个具体的课程产生什么样的结果,而且要重点分析产生特定结果的各种条件和所运用的方法。CIPP评价模式,CIPP是背景(Context)、输人(Input)、过程(Process)、成果(Product)的英文名称的第一个字母的缩写。CIPP由斯塔佛尔比姆及其同事于20世纪60年代末、70年代初提出,并于21世纪初补充和完善。即将成果评价分解为:影响、成效、可持续性、可应用性四个方面=CIPP模式是较为成熟的方案评价模式,其阐述较为详尽,设计较为周到。