新课改来了，几家欢喜几家忧。对于一些中老年教师，对新课改一时难以适应，他们在教学岗位上用自己的一套方式教了几十年，突然说要课改，几十年的习惯一下子扭转不过来。 针对以上材料，请给这些教师完成角色转变提出建议。
题目
新课改来了，几家欢喜几家忧。对于一些中老年教师，对新课改一时难以适应，他们在教学岗位上用自己的一套方式教了几十年，突然说要课改，几十年的习惯一下子扭转不过来。 针对以上材料，请给这些教师完成角色转变提出建议。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
不同的课程对教师有不同的角色要求。在新课程背景下，学校发生变化——由使学生适应学校要求变为适应学生发展；教师评价以教师自评为主，建立发展性教师评价体系；学生的学习方式变为主动参与、探究、合作；课程资源也不限于学校内部，扩大至社区；确立了新的三维目标。
由于背景的变化，教师角色也需要相应地发生变化：教学过程中更多履行多样化职责，更多承担组织教学的任务；从一味强调知识的传授转向组织学生学习，并最大限度地开发社区内部的新资源；注重学生个性发展，改进师生关系；教师间合作广泛；广泛利用现代教育技术；密切与家长和社区合作，更广泛地参加校内服务与课外活动。
教师要实现这些角色变化，可尝试制订角色发展规划。制订规划应注意以下几点：认识自我并评估时间与空间环境；分析相关资料，审视发展机会；确立发展目标与行动策略；按目标逐步执行；评价发展计划。
不同的课程对教师有不同的角色要求。在新课程背景下，学校发生变化——由使学生适应学校要求变为适应学生发展；教师评价以教师自评为主，建立发展性教师评价体系；学生的学习方式变为主动参与、探究、合作；课程资源也不限于学校内部，扩大至社区；确立了新的三维目标。
由于背景的变化，教师角色也需要相应地发生变化：教学过程中更多履行多样化职责，更多承担组织教学的任务；从一味强调知识的传授转向组织学生学习，并最大限度地开发社区内部的新资源；注重学生个性发展，改进师生关系；教师间合作广泛；广泛利用现代教育技术；密切与家长和社区合作，更广泛地参加校内服务与课外活动。
教师要实现这些角色变化，可尝试制订角色发展规划。制订规划应注意以下几点：认识自我并评估时间与空间环境；分析相关资料，审视发展机会；确立发展目标与行动策略；按目标逐步执行；评价发展计划。
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第1题：
有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年课，培养出一代又一代的学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。答案：解析：上述观点是错误的。第一这些教师认为没有教育理论一样有教育实践他们都忽略了理论与实践之间的密切联系。历史经验告诉我们没有时间依据灼理论是空洞的理论没有理论指导的实践是育目搜索更有效率地实现教育目的。第二教育理论对于每一个教育工作者的意义十分重大。从理论功能上讲掌握教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲掌握教育原理有助于树立科学的教育观、提高教育质量、总结经验、探索规律还可以为学习其他相关学科提供坚实的理论根基。缺少理论的指导教育实践就难以取得成效。第三孔于是个实践经验非常丰富的教师但他不仅拥有经验还有丰富的教育理论。“不愤不启不悱不发”、“学而时习”、“温故知新”、“学而不思则罔思而不学则殆”等都是孔子总结教学经验而提出来的教学理论。这些理论反过来直接指导了教育教学实践。因此真正重视教育实践的人是不应也不会轻视教育理论的 -
第2题：
试述新课改背景下教师的角色定位。答案：解析：(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；(4)从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。 -
第3题：
新课改对教师有什么要求（ ）A.更新教育观念
B.教师要建立现代课程观
C.探索新的教学方式
D.转变学生的学习方式
E.教师要树立现代教师观和学生观答案：A,B,C,D,E解析： -
第4题：
新课改提出从"教会学生知识"到"教会学生学习"的转变，必然要求教师从"开拓者"转变为"教书者"。
正确答案:错误 -
第5题：
简述新课改理念下的教师角色。
正确答案: （1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系来看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 -
第6题：
课程改革来了，几家欢喜几家愁。对于一些中老年教师，对新课程一时难以适应，他们在教学岗位上用自己的一套方式教了几十年，突然要说课改，几十年的习惯一下子扭转不过来。请结合这些教师完成角色转变提出建议。
正确答案:不同的课程对教师有不同的角色要求。在新课程背景下，教学模式发生变化-------由使学生适应学校要求变为学校适应学生发展；教师评价以教师自评为主，建立发展性教师评价体系；学生的学习方式变为主动参与、探究、合作；课程资源也不限于学校内部，扩大至社区；确立了新的三维目标。
由于背景的变化，教师角色也相应发生变化：教学过程中教师需要多履行多样化职责，更多承担组织教学的任务；从一味强调知识的传授转向组织学生学习，并最大限度的开发社区内部的新资源；注重学生个性发展，改进师生关系；教师间合作广泛；广泛利用现代教育技术；密切与家长和其他社区合作，更广泛的参加校内服务于课外活动。
教师要实现这些角色的变化，可以尝试制定角色发展规则。制定规划应注意以下几点：认识自我并评估时间与空间环境；分析相关资料，审视发展机会；确立发展目标与行动策略；按目标逐步执行；评价发展计划。 -
第7题：
试述新课改的教师观和教学观。
正确答案: 教师观
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
教学观
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
（1）鼓励学生参与教学。
（2）创设智力操作活动。
（3）教给学生思维的方法并加强训练
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
（1）知道学生掌握基本的学习过程
（2）知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法
（3）培养学生良好的学习习惯
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
（1）结论和过程的关系：教学相长。
（2）提倡重结论的同时更重过程的意义。
4.教学从“关注学科”转向“关注人”
（1）以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
（2）关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。 -
第8题：
叶圣陶先生说过，“所谓教师的主导作用，意在善于引导启迪，使学生自食其力，非所谓教师滔滔讲话，学生默默聆听。”（1）叶圣陶先生提出了什么样的教师观？（2）在新课改的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？
正确答案:（1）从叶圣陶先生的话可以看出，他认为教师是学生学习的促进者。
（2）在新课改的教学实践中要落实这一教师观，要做到如下四个方面：
①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
要鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，教给学生思维的方法并加强训练。
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
要指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法.培养学生良好的学习习惯。
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
在教学中做到教学相长，提倡重结论的同时更重过程的意义。
④教学从“关注学科”转向“关注人”。
改变旧的以学科为本的教学理念，转向关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验：关注学生的道德生活和人格养成。 -
第9题：
问答题新课改中要求教师角色应当如何转变？正确答案： 一、由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。
二、由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变。
三、由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试述新课改的教师观和教学观。正确答案： 教师观
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
教学观
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
（1）鼓励学生参与教学。
（2）创设智力操作活动。
（3）教给学生思维的方法并加强训练
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
（1）知道学生掌握基本的学习过程
（2）知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法
（3）培养学生良好的学习习惯
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
（1）结论和过程的关系：教学相长。
（2）提倡重结论的同时更重过程的意义。
4.教学从“关注学科”转向“关注人”
（1）以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
（2）关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题新课改背景下教师的角色应该做出哪些改变？正确答案： （一）师生关系中教师角色的转变1由“课堂主宰者”转向“平等中的首席”2由灌输者转向人格培养者3从单向的传递者转向多向对话交往者
（二）课程运作中教师的角色1由执行者变为决策者，构建者2由实施者变为开发者
（三）职业发展中教师的角色1教师应该是一个终身学习者2教师应该成为研究者
（四）工作方式中教师的角色转变1教师之间的合作2教师与学生家长的合作解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题课程改革来了，几家欢喜几家愁。对于一些中老年教师，对新课程一时难以适应，他们在教学岗位上用自己的一套方式教了几十年，突然要说课改，几十年的习惯一下子扭转不过来。请结合这些教师完成角色转变提出建议。正确答案： 不同的课程对教师有不同的角色要求。在新课程背景下，教学模式发生变化-------由使学生适应学校要求变为学校适应学生发展；教师评价以教师自评为主，建立发展性教师评价体系；学生的学习方式变为主动参与、探究、合作；课程资源也不限于学校内部，扩大至社区；确立了新的三维目标。
由于背景的变化，教师角色也相应发生变化：教学过程中教师需要多履行多样化职责，更多承担组织教学的任务；从一味强调知识的传授转向组织学生学习，并最大限度的开发社区内部的新资源；注重学生个性发展，改进师生关系；教师间合作广泛；广泛利用现代教育技术；密切与家长和其他社区合作，更广泛的参加校内服务于课外活动。
教师要实现这些角色的变化，可以尝试制定角色发展规则。制定规划应注意以下几点：认识自我并评估时间与空间环境；分析相关资料，审视发展机会；确立发展目标与行动策略；按目标逐步执行；评价发展计划。解析： 暂无解析 -
第13题：
有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年课，培养出一代又一代的学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。请运用所学原理进行分析。答案：解析：【答案要点】 这些教师认为没有教育理论，一样有教育实践，他们这是忽略了理论与实践之间的密切联系。历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有指导的实践是盲目的实践。教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践，这样才能避免盲目摸索，更有效率地实现教育目的。
教育理论对于每一个教育工作者的意义十分重大。从理论功能上讲，掌握教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教育原理有助于树立科学的教育观、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科提供坚实的理论根基。缺少理论的指导，教育实践就难以取得成效。
孔子是个实践经验非常丰富的教师，他不仅拥有经验，还有丰富的教育理论。“不愤不启，不悱不发”、“学而时习”、“温故知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，都是孔子总结教学经验而提出来的教学理论。这些理论反过来直接指导了教育教学实践。因此，真正重视教育实践的人，是不应也不会轻视教育理论的。 -
第14题：
在新课改中，从教师和学生的关系看，教师的角色是学生学习的建设者和开发者。答案：解析：这种说法是错误的。在新课改中，从教师和学生的关系看，教师的角色是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放的教师。 -
第15题：
要完成学生学习方式的转变，必须对现有的教学方式进行改革，实现三大转变，包括（）
- A、教学内容的转变
- B、教学条件的转变
- C、教师角色的转变
- D、教学方法的转变
正确答案:A,C,D -
第16题：
在新课改中，强调教师对学生放松管理，让学生自己学习。
正确答案:错误 -
第17题：
新课改背景下教师的角色应该做出哪些改变？
正确答案:（一）师生关系中教师角色的转变1由“课堂主宰者”转向“平等中的首席”2由灌输者转向人格培养者3从单向的传递者转向多向对话交往者
（二）课程运作中教师的角色1由执行者变为决策者，构建者2由实施者变为开发者
（三）职业发展中教师的角色1教师应该是一个终身学习者2教师应该成为研究者
（四）工作方式中教师的角色转变1教师之间的合作2教师与学生家长的合作 -
第18题：
案例分析题(11分)：新课改来了，几家欢喜几家忧。对于一些中老年教师，对新课改一时难以适应，他们在教学岗位上用自己的一套方式教了几十年，突然说要课改，几十年的习惯一下子扭转不过来。请给这些教师完成角色转变提出建议。
正确答案: 不同的课程对教师有不同的角色要求。在新课程背景下，学校发生变化——由使学生适应学校要求变为适应学生发展;教师评价以教师自评为主，建立发展性教师评价体系;学生的学习方式变为主动参与、探究、合作;课程资源也不限于学校内部，扩大至社区;确立了新的三维目标。
由于背景的变化，教师角色也相应地发生变化：教学过程中更多履行多样化职责，更多承担组织教学的任务;从一味强调知识的传授转向组织学生学习，并最大限度地开发社区内部的新资源;注重学生个性发展，改进师生关系;教师间合作广泛;广泛利用现代教育技术;密切与家长和社区合作，更广泛地参加校内服务与课外活动。
教师要实现这些角色变化，可尝试制订角色发展规划。制订规划应注意以下几点：认识自我并评估时间与空间环境;分析相关资料，审视发展机会;确立发展目标与行动策略;按目标逐步执行;评价发展计划。 -
第19题：
新课改中教育观念的转变主要是指（） ①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变
- A、①②③
- B、②③④
- C、①②③⑤
- D、①②③④⑤
正确答案:D -
第20题：
有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年的教育，教了几十年课，培养 出一代又一代的学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万年师表。 问题：你认为上述观点正确吗？运用所学袁莉进行分析。
正确答案: 该案例中的观点是错误的。
(1)这些教师都忽略了理论与实践之间的密切联系。历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践，这样才能避免盲目摸索，从而更有效率地实现教育目的。
(2) 教育理论对于每一个教育工作者的意义都十分重大。从理论功能上讲，掌握教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教 育原理有助于树立科学的教育观、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科提供坚实的理论根基。反之，缺少理论的指导，教育实践就难以 取得成效。
(3)孔子的实践经验非常丰富，他不仅拥有经验，还有着非常丰富的教育理论，“不愤不启，不悱不发”“学而时习”“温故知新”“学而不 思则罔，思而不学则殆”等，都是孔子总结教学经验而提出来的教学理论，而这些理论又反过来直接指导了教育教学实践。因此，真正重视教育实践的人，是不应也 不会轻视教育理论的。 -
第21题：
问答题简述新课改理念下的教师角色。正确答案： （1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系来看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题新课改提出从"教会学生知识"到"教会学生学习"的转变，必然要求教师从"开拓者"转变为"教书者"。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题新课改中教育观念的转变主要是指（） ①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变A①②③
B②③④
C①②③⑤
D①②③④⑤
正确答案： D解析： 暂无解析