A、把课堂作为教学研究的实验室,有利于克服封闭式课堂存在的弊端,给教师提供了一个参照和比较,引发参与者智慧的碰撞,长善救失,取长补短
B、同课异构可以有效地促进参与者的思想交流,理解新课程的理念,把握新教材的教法,促进课堂教学质量的提高
C、同课异构可以展现教师不同的教学呈现方式,以及对教材的不同处理等,可以检验教学方法的有效性。不同的教学理念、方法、策略,在多层面、立体化的交流中碰撞、升华,进而促进教师持续性的专业成长
D、将教学资源精品化
第1题:
任选一篇课文,进行“同课异构”教学设计。设计两种不同的10-15分钟教学片段。共40分。 要求: 1.依据阅读教学设计的四种类型,进行同课异构设计。 2.要标明所用的阅读教学设计类型。
第2题:
()是当代教师最为熟悉、非常流行的一种教师专业发展方式。
A.同课异构
B.课堂观摩
C.课例研究
D.小课题研究
第3题:
5、教师专业发展的具体方法有
A.课堂观摩
B.课例研究
C.同课异构
D.小课题研究与行动研究
第4题:
10、园本教研的组织形式:
A.一课多研
B.同课异构
C.教育活动全园观摩
D.课堂观察
E.名师工作坊
第5题:
1、()是当代教师最为熟悉、最为受宠的一种教师专业发展方式。
A.同课异构
B.课堂观摩
C.课例研究
D.小课题研究