课程即目标。强调教育教学目标的达成,在这种课程观的指导下,教育教学目标的选择和制订成为核心任务。()此题为判断题(对，错)。

题目
课程即目标。强调教育教学目标的达成,在这种课程观的指导下,教育教学目标的选择和制订成为核心任务。()

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.在课程设置上，（ ）作为教学计划的核心，它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”， 是把教育H标与教学实践结合起来的桥梁。A．教育目的B．课程目标C．培养目标D．课时安排

2.教育教学计划可依据课程目标或教育目标的层次分为：__________、学期计划、月计划、周计划、具体教育教学活动计划。

3.下面关于教育目标、教育目等之间的递进关系正确的表述为()。A、教育目标教育目的课程目标教学目标B、教育目标教育目的教学目标课程目标C、教育目的教育目标课程目标教学目标D、教育目的教育目标教学目标课程目标

4.教育改革的核心是（ ）A. 学校改革 B.课程改革C.教学目标的改革D.教学性质改革

更多“课程即目标。强调教育教学目标的达成,在这种课程观的指导下,教育教学目标的选择和制订成为核心任务。() ”相关问题

  • 第1题：

    简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。


    答案：
    解析：
    (I)教育目的是总体性的、高度概括性的，而不是具体的;课程目标旨在详细描述学生身心发展的预 期结果，明确学生所要达到的发展水平，是具体的，可以付诸实现，不是一般性的规划，与教育目的 不同。
    (2)培养目标的实现,主要是通过学校所设置的课程而达成的，但培养目标通常不涉及具体的学习 领域。因此，为了使课程编制工作切实有效，我们还必须使培养目标具体化，即要确定课程目标。 课程目标是培养目标的下位概念。
    (3)教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学 活动中预期达到的教学结果、标准。教学目标是课程目标的下位概念。课程目标的制定关系到某 一科类或某一学科的全局，而教学目标是为教师的教和学生的学提供依据,它主要是对局部的教与 学产生导向作用。
    (4)从教育目的到培养目标到课程目标再到教学目标，它们是一个紧密联系的统一体’上一层次目 标制约着下一层次的目标，而下一层次目标是上一层次目标的落实与具体化。

  • 第2题：

    各层次教育目标的制定顺序应为（ ）

    A.教育目的→培养目标→课程目标→教学目标
    B.教育目的→教学目标→培养目标→课程目标
    C.培养目标→教育目的→课程目标→教学目标
    D.教学目标→教育目的→课程目标→培养目标

    答案：A
    解析：
    各层次教育目标的制定顺序应为教育目的→培养目标→课程目标→教学目标

  • 第3题：

    1、在教育目的、培养目标、课程目标、教学目标中，目标的概括程度最高的是（）。

    A．教育目的

    B．培养目标

    C．课程目标

    D．教学目标


    × 教育目标和培养目标具有不同的含义。

  • 第4题：

    在课程设置上，（）作为教学计划的核心，它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”，是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。
    A.教育目的
    B.课程目标
    C.培养目标
    D.课时按排


    答案：C
    解析：
    在课程设置上，培养目标是教学计划的核心。

  • 第5题：

    各层次教育目标的制定顺序应为（ ? ）

    A.教育目的→培养目标→课程目标→教学目标
    B.教育目的→教学目标→培养目标→课程目标
    C.培养目标→教育目的→课程目标→教学目标
    D.教学目标→教育目的→课程目标→培养目标

    答案：A
    解析：
    各层次教育目标的制定顺序应为教育目的→培养目标→课程目标→教学目标

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