探寻写作规律,是写作理论研究的任务,有关应用文写作的理论知识,是对一般文章写作规律的总结。()此题为判断题(对,错)。

题目
探寻写作规律,是写作理论研究的任务,有关应用文写作的理论知识,是对一般文章写作规律的总结。()

此题为判断题(对,错)。


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  • 第1题:

    下列各正确的是( )。

    A、掌握公文写作的定位,先要掌握文章写作的定位。

    B、公文写作定位与文章写作定位没有关系。

    C、公文写作定位与文章写作定位具有逻辑关系。

    D、掌握公文写作定位是学习公文写作的重要前提。

    E、不掌握公文写作定位完全可以写好公文。


    参考答案:ACD

  • 第2题:

    结合你的写作实践,谈谈你对写作能力发展规律的认识。
    学生写作能力的提高与其身心发展阶段性有关,一方面要注意根据学生年龄特点设置吸引学生写作的题材,一方面要设置一定的阶梯,循循诱导学生不断进步。九年义务教育分为四个学段,规定了义务教育阶段写作的总目标和四个学段的目标,并将第一学段(1-2年级)定名为为“写话”,第二(3-4年级)、三学段(5-6年级)定名为“习作”,第四学段(7-9年级)定名为“写作”。
    培养、提高学生写作能力,最为重要的是以下三个方面:
    第一:认识世界
    这一目标涉及到“阶段目标(1-2年级)”的第1条、“阶段目标(3-4年级)”的第1-2条、“阶段目标(5-6年级)”的第1-2条、“阶段目标(7-9年级)”的第2-3条、“高中(必修)课程目标•表达与交流”的第1-2条。文章是客观世界的反映,要写好作文就必须准确的认识客观世界,这种认识是一种全面的、客观的认识;而所谓的“全面”,是一种辩证的“全面”。在认识过程中,只有选好自己的立足点,才能抓住所要反映的事物的关键,才能相识的占有一切相关资料;在认识过程中,要是自己的观点、看法和主张具有正确性,就要在分析事理时坚持辩证法。从某种意义上说,所谓的真切的认识世界,主要有材料的取舍来体现。
    第二:整理思路
    这一目标涉及到“阶段目标(5-6年级)”的第3条和第6条、“阶段目标(7-9年级)”的第4-7条、“高中(必修)课程目标•表达与交流“的第3条和第5条。文章不是字词句的随意堆砌,应接一定的章法排列。要使文章的条理清楚,就得注意它的开头与结尾、段落与层次、过渡与照应,这就牵涉到学生本身思路的清晰。从某种意义上说,所谓的整理思路,主要通过材料的安排以及文章的构思(及谋篇布局)来体现。
    第三:锤炼语言
    这一目标涉及到“阶段目标(1-2年级)”的第2-3条、“阶段目标(3-4年级)”的第5-7条、“阶段目标(5-6年级)”的第5-6条、“阶段目标(7-9年级)”的第8-9条。从某种意义上说,所谓的锤炼语言,主要有遣词造句(包括标点符号的运用)来体现。如有计划的多做一些造句练习,自然能“下笔如有神“了。
    1、入门写作训练:小学进行写通句子的训练;
    2、单项写作训练:又称片段写作教学、“小作文”,贯穿于整个小学阶段,为了培养某一方面的写作能力而进行的教学、训练活动;
    3、综合写作训练:也称“大作文”,写成一篇文章的教学、训练活动。
    4、强化写作训练:立论训练——提炼分论点训练——寻依据训练——列提纲训练。

  • 第3题:

    4. 广告写作技法:

    A.是一种写作规律

    B.指在广告创作实践中逐渐形成的,用以表现广告主题、传达商业信息、带有规律性的写作手段、写作方法和写作技巧

    C.用以表现广告主题、传达商业信息、带有规律性的写作手段

    D.广告创作实践中逐渐形成的写作技巧


    真实性;思想性;针对性;简洁性

  • 第4题:

    依据()的模式,程式化写作,是实用型文章写作的基本规律。

    A灵活变化

    B固定

    C不确定


    B

  • 第5题:

    4、4. 广告写作技法:

    A.是一种写作规律

    B.指在广告创作实践中逐渐形成的,用以表现广告主题、传达商业信息、带有规律性的写作手段、写作方法和写作技巧

    C.用以表现广告主题、传达商业信息、带有规律性的写作手段

    D.广告创作实践中逐渐形成的写作技巧


    ABCD