幼儿情绪调节和控制能力的发展,如“妈妈离开我,但是等他回来我们就可以去看电影了”这是幼儿()A限制感觉输入B语言和认知策略C改变目标来转换心情D用一些愉快的念头来克服负面情绪

题目
幼儿情绪调节和控制能力的发展,如“妈妈离开我,但是等他回来我们就可以去看电影了”这是幼儿()

A限制感觉输入

B语言和认知策略

C改变目标来转换心情

D用一些愉快的念头来克服负面情绪

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1.3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可，妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，可是小明一看妈妈不允许，就用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你!”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起了滚。 结合以上案例，分析幼儿情绪表现的特点以及如何帮助幼儿调节不良情绪。

2.幼儿情绪调节和控制的能力有发展,如自言自语,”打针不痛,打了针病就好了”这是幼儿使用()来控制自己的情绪状态A限制感觉输入B情绪监控能力C情绪认知能力D语言和认知策略

3.幼儿情绪调节和控制能力的发展,如“快闭上眼睛,我怕大鱼”这是幼儿通过()的方法来调节情绪A限制感觉输入B语言和认知策略C情绪监控能力D情绪认知能力

4.幼儿情绪调节和控制能力的发展,如“他没有死,是在演戏是假的”这是幼儿()A重新解释消极情绪产生的原因B语言和认知策略C改变目标来转换心情D用一些愉快的念头来克服负面情绪

更多“幼儿情绪调节和控制能力的发展,如“妈妈离开我,但是等他回来我们就可以去看电影了”这是幼儿() ”相关问题

  • 第1题：

    幼儿情绪调节和控制能力的发展,如被一个游戏小组拒绝后,决定参加另一个小组的游戏,是幼儿通过()

    A限制感觉输入

    B语言和认知策略

    C改变目标来转换心情

    D情绪认知能力


    参考答案：C

  • 第2题：

    从言语功能上讲，儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，这是（　　）。

    A.调节功能
    B.游戏功能
    C.交际功能
    D.问题功能

    答案：A
    解析：
    儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，是儿童用言语表达自己的意志，体现了言语的调节功能。

  • 第3题：

    6、我必然去看电影→我去看电影→我可能去看电影


    设P:今天天晴,Q:今天下雨,R:我不看书,S:我看电影符号化:P∨Q,P→S,S→R⇒ØR→Q①P→S 前提 ②S→R 前提③p→R ①②I④Ø R→Ø P ③E⑤P∨Q 前提⑥ØP→Q ⑤E⑦Ø R→Q ④⑥I答案不唯一,只要正确运用公式推导即可。

  • 第4题：

    小班幼儿莉莉的妈妈是个善于帮助孩子控制情绪的母亲。一天，莉莉跟着妈妈逛商店时看到一个玩具要妈妈买，妈妈认为这与家里已有的一个玩具很类似，便不想给她买，可莉莉又哭又闹，一定要买这个玩具。这时，莉莉妈妈略一沉思，便对莉莉说：“莉莉，走，咱们到另外一个地方去看看有没有比这更好的玩具。”说完便领着孩子迅速离开了原地，接着就给孩子讲故事、做游戏，一起唱歌……莉莉很快就沉浸在妈妈所引发的欢乐的情绪中。
    (1)莉莉妈妈所采用的是哪种帮助幼儿控制情绪的方法?
    (2)联系实际说说成人帮助幼儿控制情绪的另几种方法。


    答案：
    解析：
    (1)莉莉妈妈所采用的是转移注意法。妈妈巧妙地将莉莉对于玩具的注意转移到了与妈妈的游戏唱歌活动中，有效地控制了幼儿的情绪。 (2)①冷处理法。例如，孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。当孩子处于激动状态时，成人切忌激动起来。例如，对孩子大声喊叫“你再哭!我打你”或“你哭什么?不准哭，赶快闭上嘴”之类的。这样做会使孩子情绪更加激动，无异于火上加油。
    ②消退法。对孩子的消极情绪可以采用消退法。
    例如，有个孩子总不愿意把水果分给爸爸妈妈吃，父母要吃他手中的水果，他总要哭闹。后来父母商量好，采用消退法，对他的哭闹不予理睬。第一天吃水果时，父母把一个水果分成几块，孩子拿着水果哭了很久，看着父母不理会他。只好把手中的水果吃了。第二天哭的时间缩短了。以后哭闹时间逐渐减少，最后看着父母把他手中的水果拿去分成几块给大家吃也不哭了。

  • 第5题：

    幼儿园老师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子及班内其他孩子暂时隔离开来。这主要是因为（ ）

    A、老师不喜欢哭闹的孩子

    B、该幼儿不适合上幼儿园

    C、幼儿的情绪容易受感染

    D、幼儿常常处于激动的情绪状态


    答案：C
    解析：
    幼儿的情绪具有不稳定性的特点，容易受到外界刺激的影响，容易被他人的情绪感染。所以，教师要把他和其他孩子暂时隔离开来，以免影响其他孩子的情绪。

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