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  • 第1题:

    阐述影响自我效能感的形成因素。


    正确答案:
    班杜拉等人的研究指出,影响自我效能感形成的因素主要有:
    (1)个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说,成功经验会提高效能期望,反复的失败会降低效能期望。如果将成功归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感,把失败归囚于内部的可控的因素也不一定会降低效能感。因此,归因方式直接影响自我效能感的形成。
    (2)替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。其中的关键因素是观察者与榜样的一致性。
    (3)言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用,但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。
    (4)情绪唤醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中发现,高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能,当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。

  • 第2题:

    如何增强学业自我效能感?


    正确答案:1.让学生在学习活动中体验到更多的成功。
    2.为学生提供适当的榜样示范。首先,教师自已在课堂教学中要为学生提供良好的榜样示范;其次,为学生提供多个不同水平、不同层次的同伴榜样。
    3.指导学生树立适当的学习目标和作业目标。
    4.给学生以积极的归因反馈,并指导学生学会适当的自我归因。
    5.给学生以适当奖励。当学生取得进步时,对学生进行奖励,奖励便成为学生进步的标志,学生从中获得自己进步的信息,会增强自我效能。
    6.给学生以学习策略的指导,使学生学会自我监控。

  • 第3题:

    根据班杜拉的理论,简述自我效能感的含义以及影响自我效能感形成的因素。


    正确答案:
    (1)所谓自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断,它与自我能力感是同义语。
    (2)研究表明。影响自我效能感形成的因素主要有两个,一是个体成败的经验;二是个体的归因方式。

  • 第4题:

    请阐述自我效能感对个体行为的影响。


    答案:
    解析:
    自我效能感是人们对于自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我效能感作为个人对自己能力的信任,具有明显的行为效应。自我效能感对行为的作用主要体现在:①选择行为。个人对自我效能感的判断,部分地决定了人们对活动和特定社会环境的选择。②努力付出与坚持不懈。自我效能感越强,越相信付出会带来成功,因此会付出更多的努力,努力持续的时间更长。③思维方式和情感反应。高自我效能感的人一开始就促使事情朝着期望的方向发展,认为自己有能力胜任很多事情,即使遇到困难挫折,也不怀疑最后成功的可能性。

  • 第5题:

    自我效能感理论


    答案:
    解析:
    自我效能感理论是由班杜拉提出的。该理论认为人的行为是受两个因素影响或决定的,一个是强化,一个是期待。班杜拉将期待又分为两种,一种是结果期待即对自己的某一行为会导致某一结果的推测;一种是效能期待,即人对自己行为能力的推测,即自我效能感。影响自我效能感形成的因素主要有两个:
    一个是个体成败的经验。个人成败的经验也有两类,一类是个体成败的亲身经验或直接经验,这是影响自我效能感形成的最主要因素,一般成功的经验会提高自我效能感;另一类是个体成败的替代性经验,这种替代性成败经验对自我效能感的影响是通过两种认知过程实现

  • 第6题:

    简述动机的自我效能感理论。


    答案:
    解析:
    (1)动机的自我效能感理论是由班杜拉(1977)提出的一种动机的认知理论。他认为,人对行为的决策是主动的,人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用。其中期待是决定行为的先行因素,强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中,是一种期待强化。(2)班杜拉把期待分为结果期待和效果期待两种。结果期待是指个体对自己行为结果的估计(或强化)。效果期待是指个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断,这种推测和判断就是个体的自我效能感。个体确信自己有能力进行和完成某一项活动,属于高自我效能感,否则就是低自我效能感。班杜拉认为自我效能感的高低,直接决定个体进行某种活动时的动机水平。班杜拉(1994)强调自我效能感是成就活动的一个重要维度。 班杜拉前期的理论被称为社会行为理论,后期的理论被称为社会认知理论,逐渐强调认知因素对行为的影响,其提出的自我效能感的概念就反映了他强调的认知因素对行为影响的观点。

  • 第7题:

    如何增强自我效能感?


    正确答案: (1)让学生更多地体验到成功。要善于给学生提供难度适中的学习任务和要求,注意引导学生进行积极的归因。
    (2)为学生提供适当的榜样。要注意给学生提供不同层次的榜样,使不同层次的学生都能找到适合自己的榜样,增强自我效能感。
    (3)恰当地运用外部强化。对于学生的进步,教师要及时给以强化,这样有利于使学生学会判断自己能力的提高,增强自我效能感。
    (4)使学生学会自我强化。教师要通过示范教导等方式使学生学会确立合适的目标和根据自己的能力与目标来评价自己,对自己的行为进行检查、评价。

  • 第8题:

    分析自我效能感理论,这一理论对培养和激发学生的学习动机有何启示?


    正确答案:自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。影响自我效能感的因素有:成败经验、对他人的观察、言语劝说和情绪与生理状态。
    自我效能感理论对教学的启示:
    1)教学中要让每个学生都体验到成功
    2)为学生树立良好的榜样
    3)耐心对学生言语劝说
    4)将学生的情绪和身体状况调节至最佳状态

  • 第9题:

    根据班杜拉的理论,简述自我效能感的含义以及影响自我效能感的因素。


    正确答案: ①自我效能感是指个体对自己能否成功的进行某种成就的主观判断,与自我能力感含义相同。
    ②研究表明,影响自我效能感的因素主要有,一个是自己的成败经验,以及个体的归因方式。

  • 第10题:

    单选题
    ()是从结果来阐述学习动机的。
    A

    归因理论

    B

    自我效能感理论

    C

    成就动机理论

    D

    自我实现的理论


    正确答案: C
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    问答题
    学生的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素,学生的学习成功经验越多,其自我效能感就会越强。

    正确答案:
    解析:

  • 第12题:

    单选题
    克服自我障碍和提高()是大学生勇于接受挑战的两个方法。
    A

    自我效能感

    B

    自我暗示

    C

    自我控制

    D

    自我激励


    正确答案: C
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    如何增强学生自我效能感?


    正确答案:


  • 第14题:

    假如要验证一种干预技术是否显著提高了学生的自我效能感,那么该研究的虚无假设应该是:接受干预训练对学生的自我效能感有影响。()


    参考答案:错误

  • 第15题:

    学习的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素。学生的学习成功经验越多,其自我效能感就会越强。


    正确答案:这种说法是错误的。影响自我效能感的因素有很多,而成败经验是影响自我效能感的重要因素。一般来说,成功的学习经验会提高学生的自我效能感:相反,失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。不过成败经验对自我效能感的影响还取决于个体对成败的归因方式。如果把成功归因于外部的、不可控因素(如运气),就不会增强效能感:反之,如把失败归因为外部的、不可控因素,就不会降低自我效能感。

  • 第16题:

    学生的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素,学生的学习成功经验越多,其自我效能感就会越强。


    答案:错
    解析:
    (1)这种说法是不正确的。(2)在影响自我效能感的因素中,个人自身行为的成败经验对自我效能感的影响最大。一般来说,成功经验会提高效能期望,反复的失败会降低效能感。当然,成败经验对效能期望的影响还要取决于个体对成败的归因方式。如果把成功归于外部、不可控的因素就不会增强自我效能感;把失败归于外部、不可控的因素也不一定就降低自我效能感。因此个体的归因方式直接影响自我效能感的形成。

  • 第17题:

    提出学生在学习中可能会采取自我妨碍策略的学习动机理论是

    A.自我价值理论
    B.自我决定理论
    C.自我效能感理论
    D.成就目标定向理论

    答案:A
    解析:
    科温顿提出的自我价值理论强调自我价值是个人追求成功的内在动力,个体为了维护自我价值会采取自我妨碍策略。因此本题选A。

  • 第18题:

    克服自我障碍和提高()是大学生勇于接受挑战的两个方法。

    • A、自我效能感
    • B、自我暗示
    • C、自我控制
    • D、自我激励

    正确答案:A

  • 第19题:

    联系实际,谈谈如何提高学生的自我效能感。 


    正确答案: (1)经常体验到成功。学生亲身经理的成功和失败对他们自我效能感的影响最大。要善于给学生提供难度适中的学习任务和要求,注意引导学生进行积极的归因。
    (2)习榜样。要注意给学生提供不同层次的榜样,使不同层次的学生都能找到适合自己的榜样,增强自我效能感。
    (3)期、具体而富有挑战性的目标。目标应是短期的、具体的,目标还要具有挑战性,即具有一定的难度。
    (4)宽松、和谐的教学环境。对于学生的进步,教师要及时给以强化,这样有利于使学生学会判断自己能力的提高,增强自我效能感。
    (5)培养学生进行积极的自我强化。教师要通过示范教导等方式使学生学会确立合适的目标和根据自己的能力与目标来评价自己,对自己的行为进行检查、评价。

  • 第20题:

    ()是从结果来阐述学习动机的。

    • A、归因理论
    • B、自我效能感理论
    • C、成就动机理论
    • D、自我实现的理论

    正确答案:A

  • 第21题:

    判断题
    自我效能感与成败经验有关,增加成功经验可提高自我效能感。(    )
    A

    B


    正确答案:
    解析:

  • 第22题:

    问答题
    联系实际,谈谈如何提高学生的自我效能感。

    正确答案: (1)经常体验到成功。学生亲身经理的成功和失败对他们自我效能感的影响最大。要善于给学生提供难度适中的学习任务和要求,注意引导学生进行积极的归因。
    (2)习榜样。要注意给学生提供不同层次的榜样,使不同层次的学生都能找到适合自己的榜样,增强自我效能感。
    (3)期、具体而富有挑战性的目标。目标应是短期的、具体的,目标还要具有挑战性,即具有一定的难度。
    (4)宽松、和谐的教学环境。对于学生的进步,教师要及时给以强化,这样有利于使学生学会判断自己能力的提高,增强自我效能感。
    (5)培养学生进行积极的自我强化。教师要通过示范教导等方式使学生学会确立合适的目标和根据自己的能力与目标来评价自己,对自己的行为进行检查、评价。
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    根据班杜拉的理论,简述自我效能感的含义以及影响自我效能感的因素。

    正确答案: ①自我效能感是指个体对自己能否成功的进行某种成就的主观判断,与自我能力感含义相同。
    ②研究表明,影响自我效能感的因素主要有,一个是自己的成败经验,以及个体的归因方式。
    解析: 暂无解析