参考答案和解析
参考答案:下面我就自身的教学实践简述一节课的设计过程:1.分析、确定单元目标(1)分析学生、课程学习的特点(2)确定单元学习目标
2.界定问题、主题(1)问题/主题/项目的确定应与单元目标一致,具有趣味性、吸引力和挑战性(2)应当反映学科的基本概念、原理、规律/或法则(3)充分描述其产生的情境、恰当地呈现/模拟、描述对问题的可操控方面
3.提供案例、范例(1)为拓展学生的学习经验,提供与主题学习任务有内在联系的案例(2)学生学习案例,考察其与主题学习任务之间的异同(3)案例要有益于唤醒学生已有的知识经验,并与学生已有的知识经验相关联(4)案例必须能描述问题的复杂性,不能以简单化替代复杂化
4.选择、创建量规(1)根据预期的学习结果形式,选择、创建科学的评价量规(2)量规的选择/创建要符合学习目标、主题任务、学习者心理特点的需求(3)量规应当建立在教师和学生共识的基础上,并且事先要告之学生
5.准备资源/技术(1)围绕学习任务,匹配信息化学习资源/技术支持(结合传统学习资源/技术)(2)确定资源获取方式。由教师提供,还是学生根据任务自行查找?如果教师提供,则教师先要寻找并认真评价相关资源,以确保学生获得可靠的、有用的信息;如学生自行查找,教师则要设计好查找目的、要求、策略,以免学生漫无目的,浪费时间(3)确定技术的工具作用,特别是认知工具的作用
6.设计活动过程(1)告知学生需要怎么做才能完成任务?需要遵循哪些步骤才能完成任务?(2)围绕学习需求,设计多种多样的学习活动形式(3)把个性化学习、小组协作/交流学习和班级学习有机结合起来
7.组织实施(1)学生在具体的学习过程中进行有效的自我管理(2)在实施的过程中经常反思学习活动的进展(3)对学生提供学习建议、咨询帮助和心理激励
8.评价反思(1)学生展示学习结果(作品),并说明结果产生的过程(2)按预定的量规进行自我评价、同伴评价、教师评价或外在人士评价(3)创建一个自我评价表,反思自己的学习过程(4)根据评价结果反思学习过程的得失,并提出改进策略。人教版一年级下册语文《棉花姑娘》
教学设计
1.创设情境,激趣导入。兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。在上课前,我以精美的课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡,并以棉花姑娘自我介绍和孩子们打招呼的形式,训练孩子们的说话能力,激发阅读文本的兴趣。
2.初读课文,整体感知。在调动学生学习积极性后,我说:“棉花姑娘多可爱,多漂亮呀!可是不久前,棉花姑娘生病了,都会有哪些医生来给她治病呢?它们都能治好她的病吗?”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文,整体感知课文内容。
3.趣味识字,自主学习。怎样让学生真正成为学习的主人,让课堂成为学生的天地呢?我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。在识字教学中,我让孩子们观察“姑、娘”这两个字的共同点,引导学生发现和运用形声字的规律。鼓励学生用学过的编字谜、加一加、减一减等方法,创造性地自主学习生字,又通过猜字谜、摘棉花、送生字宝宝回家等游戏,让孩子们在自评、互评中主动参与学习,达到学中玩、玩中学的教学效果。
4.再读课文,体会情感。阅读教学要植根于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法,同时也是一种极具个性,融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后,我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救:“请你帮我捉害虫吧!”由表及里,层层深入,让学生在反复练读中感悟文本。首先我用课件出示文中第一幅图,让学生观察棉花姑娘身上有什么?棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?听老师范读第一自然段,在简单介绍蚜虫后,启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上,她的心情怎样?哪句话写出了她的心情?抓住重点词语“盼望”指导朗读,引导学生读出难受、急切希望治好病的心情。接着我这样过渡:棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?他们之间都说了什么呢?用横线画出棉花姑娘说的话,用横线画出燕子说的话。假如你是心急如焚的棉花姑娘,你会怎么说这句话?通过换位读、同桌读、男女对读、师生合作读,指导学生读出请求的语气。之后,我相机质疑:还有哪些医生给棉花姑娘治病?他们之间又说了些什么?是谁治好了棉花姑娘的病?让孩子们根据教学提示,在小组内合作学习3-5自然段,以每组推选金话筒全班汇报交流的形式检验自学效果。在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中,抓住重点词语“很快、惊奇地问”等词语引导学生揣摩语气,个性朗读,养成良好的读书习惯,力求达到理解课文内容,感悟课文情境,培养学生语感的教学目标。
5.拓展练习,积累语言。当七星瓢虫治好棉花姑娘的病后,她的心情又如何呢?让学生带着这种心情读第6自然段,划出自己喜欢的词语,穿插说话练习碧绿碧绿的()、雪白雪白的(),发展学生思维,让学生积累语言。
更多“结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。 ”相关问题
  • 第1题:

    结合你自身的学习和教学实践过程,谈谈如何理解并贯彻课程基本理念中关于“突出音乐特点,关注学科综合”的思想。


    答案:
    解析:
    音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐音响随时间的流动而展现。不具有语义的确定性和事物形态的具象性,然而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系,这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥,提供了广阔而自由的空间。同时,也要关注音乐艺术的时间性、表演性和情感性特征,并在教学过程中加以强调和体现。
    音乐教学的学科综合,包括音乐课程不同教学领域之间的综合;音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。在教学中,学科综合应突出音乐艺术的特点,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系,在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较.拓展学生艺术视野,深化学生对音乐艺术的理解。
    在真正的授课过程中,创设以学生为中心的教学设计;并在教学过程中努力实现设置的三维目标;改变学生学习方式,做到教为学服务;重视音乐与其他学科的联系,培养学生的综合素质。
    答题者应根据如何突出音乐特点(此部分5分)以及关注学科综合(此部分5分),这两个方面来进行组织答案。

  • 第2题:

    关于教学设计,以下说法正确的是_______。

    A.教学设计,也就是通常所说的备课

    B.教学设计,也被称为教学系统设计

    C.教学设计,是指设计一节课的过程

    D.教学设计,就是写出教学设计方案


    课时教学设计根据单元教学设计进行的;课程教学设计具体成果是课程教学大纲或课程教学计划

  • 第3题:

    1、自选你所学专业,必须是你的专业向相关的学科,内容为中小学、幼儿园相关内容,用你所学的教学设计知识完成一节课教学设计,根据提供的模板制作。


    正确

  • 第4题:

    结合教学实践,谈谈你对小班幼儿绘画创作过程的指导建议。
    (1)激发兴趣。
    (2)从生活经验中挖掘题材。
    (3)重视观察和引发各种感觉。
    (4)培育生动的构想。
    (5)绘画的评价。

  • 第5题:

    结合本节所学的 PBL 策略的知识,从人教版生物学教材中自选一节课进行教学设计(仅设计出框架即可)。


    教师对知识点的讲解更详细