古今中外教育组成部分大多包括德智体美等育，其区别在于()。A、所反映的教育基本规律有所不同B、诸育的任务要求不同C、诸育的内容有所不同D、各育在整体中的地位不同E、各育的相互关系有所不同

“五育”中的每一组成部分都有其相对独立性，有其特定的任务、内容和功能，对其他各育起着影响、促进的作用，各育不能相互代替。因此，教育实践中应当“五育”并举。

教学工作

这种说法是不正确的。全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。但是，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向;智育则为其他各育的实施提供了认识和基础;体育则是实施各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用和实施。

(1)全面发展教育。全面发展教育是指教育者根据社会的政治经济需要和人的身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的系统教育。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育、综合实践活动等部分组成。①德育：向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理等几个方面。②智育：是传授学生系统的文化知识和技能，发展他们的智力与非智力因素的教育。智育是全面发展教育的基础。③体育：是授予学生健康的知识和技能、发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力，养成良好的卫生、保健习惯的教育。增强学生的体质是学校体育的根本任务。④美育：是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。⑤综合实践活动：指在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主进行综合实践活动，包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术和信息技术等活动，积累解决实际问题的经验、提高综合应用知识于实践能力的教育。因此，综合实践活动同样是全面发展教育的重要组成部分。(2)体育、智育、德育、美育和综合实践活动各自的地位和作用。①全面发展的五个组成部分各有自己的特点、规律和功能，是相对独立、缺一不可的，不台彦互相替代，每一育的社会价值和满足个体发展的价值都是不同的。②它们又是相互联系、互为目的和手段的，在实践中，共同组成统一的教育过程。德育对其他各育起着保证方向和保证动力的作用；智育为其他各育提供了认识基础；体育是实施其他各育的基础保证；美育与综合实践活动是德、智、体的具体运用与实施。要坚持“五育并举”，处理好他们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。也就是说，随时都要注意引导学生在体、智、德、美、综合实践活动诸方面都得到发展，防止和克服重此轻彼、顾此失彼的片面性，坚持全面发展的教育质量观。

在全面发展教育中，各育不可分割，又不能相互代替．反映了它们在全面发展教育中的关系是辩证统一的。在教育中要把各育结合起来，使它们在全面发展中相互协调、相互促进，都得到发展。

“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。在实际生活中，青少年德、智、体、美、劳诸方面的发展往往是不平衡的，有时需要针对某个带有倾向性的问题强调某一方面。学校教育也常会因某一时期任务的不同，在某一方面有所侧重。

五育的关系包括：(1)①德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂；②智育则为其他各育的实施提供了认识基础；③体育则是实施各育的物质保证；④美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。因此，“五育”各有其相对独立性。(2)德育、智育、体育、美育、劳动技术教育紧密相连，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成一个统一的整体。它们的关系具有在活动中相互渗透的特征。

德育、智育、体育、美育和劳动技术教育

(1)这种说法是不正确的。(2)全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂；智育则为其他各育的实施提供了认识基础；体育则是实施各育的物质保证；美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。

蔡元培的“五育并举”就是以后的教育宗旨。