考题
请认真阅读下列材料,并按下列要求作答。根据上述材料完成下列任务:
(1)什么是运算能力针对本节课的教学内容,说一说如何发展学生的运算能力
(2)如指导中学段小学学习,试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标,设计新授环节的教学活动并说明理由。答案:解析:(1)运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。 学习和掌握数的运算,一开始总是和具体事物相联系的,之后逐步脱离具体事物,抽象成数与式。本节课我们可以借助贴近生活的素材开展教学活动,并提出问题“为什么要把小数点对齐”启发学生积极思考,尝试把抽象的算理具体化,意图让学生在理解算理的基础上掌握算法,逐步把小数加减法剥离具体情境抽象出小数加减的计算法则。
运算能力需要经过多次反复训练,螺旋上升逐步形成,在这一过程中,安排一定数量的练习,完成一定数量的习题是必不可少的。一题多解体现了运算的灵活性。例如,教学“将整数加法运算定律推广到小数”时,可以引导学生将自己的方案与同学的相互比较、借鉴,在不断完善中使自己的方法逐步优化,同时促使学生感悟到:实施运算,不仅要正确,而且要灵活、合理和简洁。
(2)知识与技能目标:通过自主探索生活中的情境,理解小数加减法的计算算理,掌握竖式计算的方法,并能正确计算。
过程与方法目标:通过计算、比较等活动,把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程,培养运用迁移规律的意识。
情感态度与价值观目标:通过解决实际问题,感受到小数加减法在生活中的广泛应用,培养应用意识,增强学习数学的信心及兴趣。
(3)新授环节
(一)复习旧知
复习回顾什么是加法吗减法呢并说说计算整数加减法时要注意什么吗
提问:如果换成小数的加减法,你们还有办法解决吗引出课题:小数加、减法的计算。(板书:课题)
【设计意图】学生根据提供的信息,按照自己的意愿提出问题,这是一个处理信息的过程;在解决问题的过程中,激活学生已有的数学经验和生活经验,用旧知引新知,为他们的学习指明方向,激发起学生探究知识的欲望。
(二)探究新知
1.小数加法
问题l:两位同学到书店买书,小丽买了这两本书。你能根据图中的信息编个数学问题吗
问题2:我们先来解决第一个问题。你能先估一估买这两本书小丽要花多少元吗
问题3:“小丽一共花了多少钱”你们能解决这个问题吗请把你的方法记录下来。
学生独立尝试,再小组交流。教师巡视,指名板演,呈现不同的算法。
预设1 :预设2:预设3:问题4:同学们刚才用自己的办法解决了问题。比较这几位同学的方法,它们有什么相同有什么不同
问题5:有的同学借助我们学过的旧知识,将新知识进行转化从而把问题解决了。有的同学是用小数进行竖式计算的。谁能来具体说说小数加法该如何计算呢
(先把小数点对齐,然后按照整数加法的计算方法进行计算。)
【设计意图】引导学生通过对不同方法的分析、比较,找到各方法间的内在联系与不同;同时借助笔算小数加法的经历,通过运用数学语言的交流,逐渐理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质,体会到小数点对齐的必要性,培养学生的数学思维能力。
2.小数减法
问题:《数学家的故事》比《童话选》贵多少元
教师:关于小数加法,同学都会计算了。这个问题你能解决吗学生独立解决。
6.45-4.29=
追问:在计算过程中,你有什么发现有什么需要我们注意的吗
预设1:小数点对齐,就是相同数位对齐。即每一位都是在求相同计数单位个数的差。
预设2:按照整数减法的计算方法计算,哪一位上的数不够减,就从它的前一位退一当十,和本位上的数合并在一起,再减。
【设计意图】将小数加法的笔算经验和整数减法的计算方法迁移到小数减法中,进一步加深对算理的理解。
3.比较内化
问题:我们学习了小数加减法,和整数加减法比较,你有什么发现吗
【设计意图】通过小数减法与小数加法的对比、小数减法与整数减法的对比,帮助学生理清所学知识间的联系与区别,促进学生在头脑中完善与计算有关的知识网络。
(三)巩固提高
1.计算下面各题,并且验算。
6.07+4.89=5.64-1.78=
2.89+0.56=12.32-4.67=
2.根据“做一做”第2题中的表格,完成其中的问题。
【设计意图】让学生将看图、读数据、思考与计算充分结合起来,巩固小数加减法的竖式计算,培养学生的应用意识。
(四)小结作业
小结:同学们,通过今天的研究,你有什么收获吗
作业:1.计算:6.78+3.67=9.87-3.27=
2.在日常生活中,你在哪里见过关于小数的应用,试着提出问题,并解决问题。
【设计意图】在回顾与反思中,帮助学生建立良好的认知结构,做到在收获知识的同时积累小数加减法笔算的活动经验,并为后续学*-7奠定基础。
考题
()学习者在听到人们谈论新思维或与他们商讨时能学到更多知识。A、视觉型B、听觉型C、动感型D、模仿型正确答案:B
考题
单选题()学习者在听到人们谈论新思维或与他们商讨时能学到更多知识。A
视觉型B
听觉型C
动感型D
模仿型正确答案:D解析:(1)视觉型学习者,通过观看来学习的。当信息以文字或图表、图片、地图和曲线等视觉方式出现时,他们能很好地掌握。特征:更倾向于做记录;坐在教室的前排;常闭上双眼来想象或记忆事物;愿意观看正在学习的事物。(2)听觉型学习者,通过听觉来学习的。他们在听到人们谈论新思维或与他们商讨时能学到更多知识。特征:坐在能听到的位置上但不关心前面发生的情况;感到乏味时与人交谈;可能以开口朗读的方式来记住重点;通过语言来记忆事物。(3)动感型学习者,是通过操作来学习的。他们需要积极实际的参与。只有把学到的知识付诸实践,他们才能真正学到知识。特征:需要积极参与并经常性的休息;讲话时使用手势;清楚的记忆所做的事,但却记不清所讲或所听过的事物;感到乏味时往往多动;相信自己的直接经验和工作;喜欢实习性工作任务和操作性资料;坐在门边或其它容易移动的地方;通过触觉沟通。
考题
请认真阅读下列材料,并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务:
(1) 简述学生综合语言运用能力形式的基础。(10 分)
(2) 如指导小学生学习,试拟定教学目标。(10 分)
(3) 依据拟定的教学目标,设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。(20 分)答案:解析:本题考查小学英语教学设计。
(1)综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础,学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分,是发展语言技能的重要基础。语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容,这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
(2) Teaching Aims:Knowledge aims:
①Students can master the new words“Singapore,Thailand,UK,Japan”.
②Students can master the sentence structures“Children’s Day is on the...day of...”
③Students can learn the different customs and date of Children’s Day in different countries.
Ability aims:
①Students are able to answer the customs and date of Children’s Day in different countries correctly.
②Students are able to learn to talk about Children’s Day with others.Emotional aims:
①After this lesson students would like to learn more festivals customs of different countries.
②Students can be more interested in learning English and sharing their knowledge obtained with others.
(3) Step1 Warming up&Lead in
1.Daily greeting.
2.Play the song for the students and ask the question “When is your birthday?”
3.Play the type of celebrations of children’sday, and ask students think when is China’ children’s day?
(设计意图:营造和谐的英语学习气氛,使学生带着愉快的心情进入学习状态。通过儿歌激发
兴趣,建立融洽的师生渠道,激发学生思维,唤醒学生对日期表达法的记忆,同时复习旧知。)
Step2 Presentation
(1) Words learning.
①Look and Guess
Write down the new words on blackboard.
Teacher uses the flags and the pictures of people of different countries to explain the new words(Singapore,Thailand,UK,Japan)and ask students to guess.Once they come up with the right answer, rewards will be given.
②Point and say
Ask one student to say a new word they just learnt, and another student needs to point the picture on
the blackboard.(设计意图:通把图片和单词进行匹配,学生可以更容易的记住这些新单词的含义,
进而也为学生理解课文的内容做好了铺垫。)
(2) Sentence learning.
①Ask students “When is China’ children’s day?” and explain the sentence in Chinese. Help students to answer “In China, Children’s day is on the first of June.” Those target language need to be written on blackboard.
②Lead students to read the passage and explain the meaning of each sentence in the mean time.
③Then play the video of the passage and ask students to do the ture and false.(设计意图:通过展示
学生熟悉的中国儿童节来开展对话,易于学生理解其他国家儿童节的日期,同时,通过朗读课文和
解释句子含义,加深了学生对新句型的理解,同时学生能理解不同国家的儿童节在不同的时间,但
是含义都一样。进而理解不同国家的文化差异。)
考题
英语学习活动的设计应以促进学生英语学科素养的发展为目标。正确答案:正确
考题
请认真阅读下列材料。并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务:
(1)相框的总体结构是什么?(10分)
(2)如指导高年级小学生学习本课,试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标,设计导入活动并说明理由。(10分)
(4)依据拟定的教学目标,设计“学习如何制作一个相框”内容的新授教学活动并说明设计理由。(10分)
答案:解析:(1)相框的总体结构分成外框、背板和支架三部分。 (2)教学目标
知识与技能目标:了解制作相框的材质、固定背板与支架等相关知识,利用身边材料制作一个美观、实用的小相框。
过程与方法目标:通过自主探究和合作学习,设计并制作一个小相框,提高动手能力。
情感态度与价值观目标:通过制作小相框,体验创作的乐趣,培养创新思维和实践精神,提高动手实践能力,养成对美术学习的持久兴趣。
(3)导入环节
教师:老师这里有一个谜语大家猜猜看,长得平平凡凡,常放桌子上面,把童年放进去,把记忆藏里边。
学生讨论并回答。
教师:有的同学已经猜出来了,谜底就是相框,从而揭示课题《自制小相框》。
【设计意图】
谜语导入激发学生的学习兴趣,为新课的教学做铺垫,顺利地将学生引入学习情境。
(4)教学活动:
活动一:
教师请学生展示课下收集的各种相框。找出自己最喜欢的相框,并说明理由。
教师总结:同学们选取的最喜欢的相框不仅设计新颖、美观,而且实用。
【设计意图】
通过直观欣赏,引发学生兴趣,培养学生的分析、概括能力及语言组织能力。
活动二:
教师引导学生观察这些相框的造型,并让学生说一说相框是由哪几部分构成的?
学生回答.教师总结:相框由外框、背板、支架三部分组成。
教师展示自己制作的小相框。问:大家想一想,这些小相框是用什么材料制作的呢?在我们的生活中还可以用哪些材料制作小相框呢?
学生回答,教师总结:生活中的废旧材料如塑料、毛线、硬纸板、纽扣、贝壳、丝带等都可以用来制作小相框。
【设计意图】
通过欣赏,培养学生认真观察、善于发现的能力,发散学生思维。
活动三:
教师:我看大家都带来了自己最喜欢的照片,下面我们就一起来学习怎样为我们的照片制作一个漂亮的小相框吧!
教师示范制作步骤和方法:
1.用彩色纸或者布料进行折叠组成外框的四个边。
2.分别剪裁四个边框,使之可以自由组合。
3.将四个边框粘贴起来。
4.最后对粘好的外框进行装饰。
教师:外框做好了,那么大家思考一下怎样将相框的背板固定在相框上?
学生分小组自由讨论,并派代表回答。
教师总结:横向支撑、纵向支撑、斜角支撑。
【设计意图】
采用教师示范法的方式进行教学可以更好地突出本课教学重点,突破难点,加深学生对于相框制作方法的理解,为接下来的创作打好基础。
活动四:
教师出示本班拔河比赛的照片.要求学生合理运用自己所带材料设计制作一个尺寸适中、色彩搭配和谐的小相框。
学生动手创作.教师巡视予以指导。
以“小小设计展”的形式展示自己设计的相框,通过学生互评、学生自评、师评等方式,评出“最具创意奖”“最佳实用奖”等。
【设计意图】
通过自己动手创作,培养学生的动手能力。通过学生自评、互评、师评等方式,进行多角度评价。肯定学生的学习成果,培养学生的学习自信,指出问题的同时鼓励学生。
考题
信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括()A、提供广泛的英语阅读学习资源B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具C、交流方式单一D、提供各种学习策略正确答案:C
考题
请认真阅读下列材料,并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务:
(1)什么是美术设计中的“排列组合”?
(2)如指导低年段小学生学习,试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标,设计新授环节的教学活动并说明理由:答案:解析:(1)一个基本图形,经过排列组合,通过重复,组成各种有趣的图形,能够发挥学生的想象能力,激发创新意识。
(2)教学目标
知识与技能目标:了解瓶盖的造型特点,学会用瓶盖排列、拼贴图形。
过程与方法目标:能够利用废弃的瓶盖进行创作,将各种瓶盖组合起来制作有趣的物品。
情感态度与价值观目标:在实践的过程中,体验制作的乐趣,提高想象力和创造力,增强勤俭节约的环保意识。
(3)教学过程
(一)朗诵歌谣,新课导入
师:小小瓶盖别丢掉,排列组合多巧妙。妙用以后就知道,变废为美真奇妙一瓶盖是我们日常生活中随处可见的,其实我们把它巧妙地组合起来,就会达到意想不到的效果,现在想一想平时我们用过之后都会把它们随手丢掉,是不是很可惜呢。今天我们将这些被我们忽略的瓶盖利用起来。(引出课题巧用瓶盖)
(设计意图:通过朗诵歌谣的形式,提高学生对废旧材料制作的兴趣和环保意识。)
(二)交流讨论,新课教学
师:现在大家将自己上课之前收集起来的瓶盖摆在桌上,请同学来说一下你找到的瓶盖与其他同学的有什么不同的地方。(瓶盖的颜色、纹理、材质等)
学生思考并回答,教师总结,虽然大家收集的瓶盖是各种各样的,但是我们发现瓶盖都是圆形的。
师:在我们的生活中大家还能说出哪些圆形的事物呢?(太阳、花朵、小动物的头、电风扇、花盆等)。
继续提问,引导学生思考问题,这些圆形的物体或物体的部分和我们带来的瓶盖有什么关系?
学生回答,可以用瓶盖将它们做出来。
师:现在我们就用我们手中的瓶盖来试一下,摆一摆,看看大家能有什么样的发现,说一说都有一哪些方法?
学生回答,教师总结,可以用排列、拼贴的方法来进行制作。
(设计意图:通过对瓶盖的比较、联想,使学生了解瓶盖的造型特点,同时学生的兴趣被调动起来,加深了制作的愿望。)
(三)教师示范,加深理解
教师示范小乌龟、小蜗牛的制作方法,学生参与其中。
方法一:包瓶盖、加造型、添装饰
方法二:包瓶盖、粘瓶盖、组合、加装饰
(设计意图:重点示范,并让学生参与其中,让学生更直观地了解利用瓶盖的特点进行制作的方法。)
(四)实践练习,体会制作方法
1.任选题材,综合运用材料创作瓶盖作品,创作时可以选择自己喜欢的创作形式。
2.学生练习,教师巡回指导。
(设计意图:创作时,学生综合运用不同的材料表达自己的想法,充分发挥了自己的聪明才智,体验成功的快乐,探索创造的灵感)
(五)展示评价,作业小结
1.学生自愿分享作品,并从创意、创作方法等几个方面进行自评、互评、教师点评。
2.以提问的形式回顾本节课的知识。
3.布置课后作业:观察生活中的事物,在父母的帮助下试一试家中其他的废旧物品还可以制作成什么艺术作品。
(设计意图:教学展示评价环节中,学生通过欣赏别人的作品,从中体会不同的创意。课后让学生与父母运用其他废旧物品进行创作,这样可增强学生的想象力和创造力,增强他们勤俭节约的环保意识。)
考题
请认真阅读下文,并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务:
(1)简述帮助学生正确学习和记忆单词的方法。(10分)
(2)如指导小学生学习,试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标,设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。(20分)答案:解析:(1)教师在帮助学生学习单词的时候要讲究词汇呈现策略: ①采用实物、图片、简笔画、模拟动作表演、手势等方式呈现词汇,避免翻译;
②提供上下文的情景或定义,即从语境中学习词汇;
③用同义词或反义词解释新词;
④利用词根、词干、前缀、后缀、转化、合成等学习记忆扩充新
单词;
⑤在语词组块中教学英语单词。
教师还要注意提供好的办法帮助学生记忆单词:
①分散记忆比集中记忆更有效。教师可以将一列单词分做六次记忆,每次十分钟,其记忆效果将比一次学习六十分钟更佳;
②在学习过程中,学生越是活跃越是有效。即学习者有必要行动起来。教师可引导学生参与“全身反应法”的课堂活动会有助于词汇的学习和记忆;
③学生的需求和兴趣在单词的学习和记忆中起十分重要的作用。教师要尽量创设学生感兴趣的场景。
(2)教学目标:
①知识目标
a.学生能够认读、听懂与图形相关的五个词汇: circle,square,triangle,star, rectangle
b.学生能够使用“I have ..”.的句型来描述本课所呈现的图形。
②能力目标
学生能够在单词以及句型学习的过程中,提高自身的听说技能。
③情感目标
创设竞赛场景,培养学生的合作意识及竞争意识,同时加深对图形的理解。
(3)教学环节
①导入
Free-talk
教师询问学生“What can you do”,“Can you draw pic-tures”“Do you want to draw some shapes”来弓|到学生
回答自己喜欢做的事情并引出本课的主题。
[设计意图 ]通过Free-talk激发学生的学习兴趣, 同时为接下来要学习的内容做铺垫。
②新授
a.教师创设“识图大赛”的游戏,分别呈现“circle, square,triangle, star,e rectangle ”这五个单词的图片。
b.教师任意呈现-个“star” 的图片,教师自己说“小have a star”并引导学生复述;教师再任意呈现其他图形,引导学生用“I have.."句型进行回答,回答过程中可领读并纠正学生单词
的发音。
c.学生听录音并跟读,进一步完成“Look and learn” 的任务。
[设计意图]教师选取图形的图片,为学生提供熟悉的材料,激发了学生学习兴趣。同时教师创设‘ ‘识图比赛”的情境并借助图片,有助于学生更好的理解单词及句型;听录音以及纠正发音等方式训练了学生的语音语调,很好地完成了讲授单词及句型的任务。
考题
假设你是一名高中生,一次一位外国朋友问你,除了在学校学习英语还有什么其他途径可以练习英语:请你根据提示用英语写出你参加“英语角”的情况。
提示:
?1.“英语角”于两年前成立,许多中学生参加,有时也有一些大学生和外国友人来此。
?2.活动时间:每周六上午。
?3.活动内容:练习英语口语,谈论大家共同感兴趣的事情,交流学习英语的经验等。
?4.谈谈你参加此项活动的体会。
注意:词效应为100左右答案:解析:One possible version:I’m a senior student.I like English very much.Besides attending English lessons at school,I often go to the English Corner in the park near my home on Saturday morning.It was set up two years ago.Many high school students gather there.Sometimes,some college students and even foreign friends are present at the English Comer.There,we practise our spoken English,talk about what we are interested in,exchange our experience in learning English and So on.I’ve learned a lot.I have greatly improved myself in English since I visited it.It is really a good help to me.