学习分数意义时,选择学生容易理解的圆形、长方形、线等实物和图形进行分数的演示;。()此题为判断题(对，错)。

题目
学习分数意义时,选择学生容易理解的圆形、长方形、线等实物和图形进行分数的演示;。()

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.通常意义上,小学生学完整数,再学分数的学习是属于()。A、派生类属学习B、相关类属学习C、并列结合学习D、总括学习

2.用考试分数来评价学生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义。结合当前的素质教育，论述教师应如何正确评价和对待学生的考试分数。

3.课堂教学分数管理技术是利用学生学习成绩计分对学生课堂学习行为和心理进行组织的操作行为。()此题为判断题(对，错)。

4.学习应用题时,可根据应用题的实际意义,选择实物、图片或模型,通过演示帮助学生理解题意。()此题为判断题(对，错)。

参考答案和解析
参考答案：正确
更多“学习分数意义时,选择学生容易理解的圆形、长方形、线等实物和图形进行分数的演示;。() ”相关问题

  • 第1题：

    关于百分等级分数的说法错误的是

    A、表示个体在常模团体中的相对位置

    B、容易理解、容易计算

    C、单位相等，适于加减乘除运算和统计分析

    D、呈均匀分布(长方形)

    E、在测验分数转换为百分等级的过程中，接近中位数的分数差值会变大，趋近两极的分数差异值被缩小


    参考答案：C

  • 第2题：

    材料：一位教师在教学《分数乘以整数》时小结：这节课我们学习了分数乘以整数的意义，与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算；学习分数乘以整数的计算方法；用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。
    问题：
    (1)材料中采用了哪种教学总结方法
    (2)写出至少5种常用的教学总结方法，并选择一个举例说明。


    答案：
    解析：
    (1)材料中采用了归纳法来进行教学总结。
    (2)①呼应法
    教师在导入新课时设疑置惑，并在总结时释疑解惑。这样前后呼应，形成对照，使学生豁然开朗。这种前后呼应式的总结，能给学生留下深刻的印象，帮助学生更好地掌握知识。举例：在讲“平面直角坐标系”时，教师创设问题情境：在数轴上一个点可以用一个数来表示，一个数可以表示一个点。那么在一个平面上，一个点如何用数来表示呢然后总结时教师再给出答案，学生就会恍然大悟。
    ②归纳法
    在新课结束之后进行归纳，概括和总结的结课方式。要求做到提纲挈领，全面准确，简明扼要。不能只是对前面教学内容的机械再现，简单重复。它起到巩固强化知识的作用。这种结课方式一般由教师来做，也可由学生来做，但教师必须进行必要的补充和说明。这是小学最常见的结课方式。
    ③游戏法
    根据学生的年龄与心理特点，把小结与游戏结合起来，以游戏作小结，寓教于乐。这种方法主要适用于低年级。
    ④悬念法
    在教授知识的同时，教师通过设疑引出下堂课要学的内容。这种方式可以调动学生学习的积极性。
    ⑤复述法
    由教师引导学生根据板书或教师的提问，对本节课的主要内容进行整理复述，让学生再一次明确本节课学了什么内容。这种方法能迅速指明要点，节省时间，易于控制教学进程；一般适用于概念较多的教学内容。
    ⑥口诀法
    教师结合教学内容，精心编制口诀让学生朗读、记忆的总结方法。这种方法既能激发学生的学习兴趣和热情，又能促进知识的牢固记忆。

  • 第3题：

    5.学生能够进行分数化成小数的运算，这属于动作技能类的学习结果.


    √

  • 第4题：

    小学数学《异分母分数加、减法》
    一、面试考题
    试讲题目
    1.题目：异分母分数加、减法
    内容：
    明桥小学有一块长方形试验田，其中1/2种黄瓜，1/4种番茄。黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几?
    分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加。
    可以先同分，化成同分母分数后再计算。
    1/2+1/4=（）
    答:一共占这块地的（）。
    试一试：
    计算下面各题，得到的结果能约分的要约分。
    5/6-1/3? ? ? ? 1-4/9?
    计算异分母分数加、减法要注意什么?
    3.基本要求：
    (1)请在十分钟内完成试讲;
    (2)教学过程中体现师生互动和教学情境;
    (3)要求配合教学内容有适当的板书设计;
    (4)让学生学会异分母分数加、减法的计算方法。
    答辩题目
    1.你认为学生学习分数加减法有什么意义?
    2.你要如何帮助学生理解本节内容?


    答案：
    解析：
    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)导入新课
    创设情境，学校在开垦菜地时，准备将长方形试验田的2种黄瓜，4种番茄，请学生帮忙列式。计算黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几。
    学生根据问题不难列出其式：1/2+1/4。
    引导学生观察式子的特征，发现是分母不同的分数加法,无法直接计算。
    引出课题《异分母分数的加、减法》。
    (二)讲解新知
    结合导入问题，教师引导学生分析不能直接计算的原因，可设置学生自主思考环节，结合学生回答指出:分母不同，即分数单位不同，不能直接相加。
    小组活动，用纸折-折、再涂色看一看,认真思考、讨论异分母的分数的加法该如何利用已有知识解决。
    结合学生讨论成果，师生共同总结，借助实物涂色的方法，将一张长方形卡纸平均分成4份， 先涂色2份得到2，再涂色1份，最后观察卡纸的涂色情况。
    或者先1/2和1/4通分将，化成同分母分数再进行计算。
    引导学生规范解题步骤,注意回答问题: 一共占这块地的3/4。
    可设置学生自主探索活动，尝试计算并总结计算方法，并找学生上黑板板演计算过程。
    教师结合学生计算过程进行讲解，并强调通分通常找分母的最小公倍数及计算结果要化成最简形式。并提示学生对计算结果进行验算。
    师生共同总结异分母分数加、 减法的计算方法:先通分化为同分母分数，再按照同分母分数加、减法计算方法计算，分母不变， 分子相加减，能约分的要约分。
    (三)课堂练习
    (四)小结作业
    小节：师生共同总结本节课的收获(异分母分数加、减法的计算方法)。
    作业：总结分数加、减法的计算方法。
    【板书设计】
    例1：1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
    例2：5/6-1/3=5/6-2/6=3/6=1/2
    练习：1-4/9=9/9-4/9=5/9
    先通分。化为同分母分数，再加、减。

  • 第5题：

    182、老师可以通过在每学期开学前告诉学生网络学习分数占总分数的比例，以明确网络学习计分。


    D

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