从a粒子散射实验结果出发推出的下述结论中正确的是 （　　）A.说明a粒子的速度很大 B.说明a粒子的质量比金原子质量还大 C.说明金原子的内部大部分是空的 D.说明金原子也是个球体

第1题：

阅读材料，根据要求完成下列任务。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“原子结构”的内容要求为：“了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。”
材料二某版本高中物理教科书关于“仅粒子散射实验”的教学内容如下：
α粒子是从放射性物质(如铀和镭)中发射出来的快速运动的粒子，带有两个单位的正电荷．质量为氢原子质量的4倍、电子质量的7300倍。
1909年．英籍物理学家卢瑟福指导他的学生盖革和马斯顿进行α粒子散射实验的研究时，所用仪器的俯视图如图l8．2—2所示。R是被铅块包围的α粒子源，它发射的d粒子经过一条细通道，形成一束射线，打在金箔F上。M是一个带有荧光屏S的放大镜，可以在水平面内转到不同的方向对散射的α粒子进行观察。被散射的lot粒子打在荧光屏上会有微弱的闪光产生。通过放大镜观察散光就可以记录在某一时间内向某一方向散射的α粒子数。从仅粒子源到荧光屏这段路程处于真空。

当α粒子打到金箔时，由于金原子中的带电粒子对α．粒子有库仑力作用，一些α粒子的运动方向改变．也就是发生了α粒子的散射。统计散射到各个方向的仅粒子所占的比例，可以推知原子中电荷的分布情况。
任务：
(1)简述卢瑟福的原子核式结构模型的内容。
(2)结合所给材料，完成“原子的核式结构模型”的教学设计，内容包括教学目标、教学过程。

答案：

解析：

(1)原子核式结构模型：在原子的中心有一个很小的核，叫原子核，原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里．带负电的电子在核外空间里绕着核旋转。 (2)教学设计如下：
一、教学目标
1．知识与技能
(1)了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。
(2)知道α粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
2．过程与方法
(1)通过对α粒子散射实验结果的讨论与交流，形成对现象的分析、归纳得出结论的逻辑推理能力。
(2)通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理f：G题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。
(3)了解研究微观现象。
3．情感态度与价值观
(1)通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
(2)通过对原子结构的认识的不断深入，认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
二、教学重点
1．引导学生小组自主思考讨论对α粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
2．在教学中渗透物理学方法：模型方法。黑箱方法和微观粒子的碰撞方法。
三、教学难点
引导学生小组自主思考讨论对α粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
四、教学过程

第2题：

下列为4种描述α粒子经金原子核散射的行径示意图，正确的是( )。

A．
B．
C．
D．

第3题：

第4题：

带电粒子与重原子核发生弹性碰撞时，下列描述中错误的是（）

• A、带电粒子的运动方向和速度发生变化
• B、碰撞后绝大部分能量由散射粒子带走
• C、相互作用过程中原子核不激发不辐射光子
• D、带电粒子能量低时弹性散射截面大
• E、碰撞后绝大部分能量由原子核获得

第5题：

微观粒子运动与宏观物质相比具有两大特征，它们是（）和（）。说明微观粒子运动特点的两个重要实验是（）和（）。

第6题：

原子核式结构模型的提出是根据α粒子散射实验中（）

• A、绝大多数α粒子散射角接近180°
• B、α粒子只偏2°～3°
• C、以小角散射为主也存在大角散射
• D、以大角散射为主也存在小角散射

第7题：

有人否定物质的粒子性，只承认其波动性.他们认为自由粒子是一个定域波包.这种理论的局限性可用哪个实验来说明？（）

• A、光电效应
• B、康普顿散射
• C、戴维逊–革末实验
• D、弗兰克–赫兹实验

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

答案：B

解析：

第14题：

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“原子结构”的内容要求为：“了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。”
材料二某版本高中物理教科书关于“a粒子散射实验”的教学内容如下：
a粒子是从放射性物质(如铀和镭)中发射出来的快速运动的粒子，带有两个单位的正电荷，质量为氢原子质量的4倍、电子质量的7300倍。
1909年，英籍物理学家卢瑟福指导他的学生盖革和马斯顿进行a粒子散射实验的研究时，所用仪器的俯视图如图18．2—2所示。R是被铅块包围的a粒子源，它发射的a粒子经过一条细通道，形成一束射线，打在金箔F上。M是一个带有荧光屏S的放大镜，可以在水平面内转到不同的方向对散射的d粒子进行观察。被散射的仅粒子打在荧光屏上会有微弱的闪光产生。通过放大镜观察散光就可以记录在某一时间内向某一方向散射的a粒子数。从a粒子源到荧光屏这段路程处于真空。



当a粒子打到金箔时，由于金原子中的带电粒子对a粒子有库仑力作用．一些a粒子的运动方向改变，也就是发生了a粒子的散射。统计散射到各个方向的a粒子所占的比例。可以推知原子中电荷的分布情况。
(1)简述卢瑟福的原子核式结构模型的内容。
(2)结合所给材料，完成“原子的核式结构模型”的教学设计，内容包括教学目标、教学过程。

答案：

解析：

(1)原子核式结构模型：在原子的中心有一个很小的核，叫原子核。原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外空间里绕着核旋转。
(2)教学设计如下：
一、教学目标
1．知识与技能
(1)了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。
(2)知道a粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
2．过程与方法
(1)通过对a粒子散射实验结果的讨论与交流，培养对现象的分析、归纳得出结论的逻辑推理能力。
(2)通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。
(3)了解研究微观现象。
3．情感、态度与价值观
(1)通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
(2)通过对原子结构的认识的不断深入，认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
二、教学重点
1．引导学生小组自主思考讨论对a粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
2．在教学中渗透物理学方法：模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法。
三、教学难点
引导学生小组自主思考讨论对a粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
四、教学过程

第15题：

第16题：

如果用相同动能的质子和氘核同金箔产生散射，那么用质子作为入射粒子测得的金原子半径上限是用氘核子作为入射粒子测得的金原子半径上限的（）倍。

• A、2
• B、1/2
• C、1
• D、4

第17题：

有关分子、原子的说法正确的是（）

• A、分子是保持物质性质的最小粒子
• B、化学变化中分子、原子都可分
• C、花香四溢说明分子间有间隔
• D、原子是化学变化中的最小粒子

第18题：

下列实验事实与原子结构模型建立的关系正确的是（）

• A、电子的发现：道尔顿的原子结构模型
• B、α粒子散射：卢瑟福原子结构模型
• C、α粒子散射：玻尔原子结构模型
• D、氢原子光谱：卢瑟福原子结构模型

第19题：

在物理学发展的过程中，有许多伟大的科学家做出了贡献。下列关于科学家和他们的贡献的说法中正确的是（）

• A、卢瑟福的a粒子散射实验说明原子核还可以分
• B、爱因斯坦的光电效应实验说明光没有波动性
• C、麦克斯韦提出电磁场理论并预言了电磁波的存在
• D、贝克勒耳发现天然放射现象说明原子核是由质子和中子组

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：