教学的结束不意味着学生学习的结束,拓展式课堂结束语,将学生的思维由课内拉到课外,教会了学生举一反三
拓展式结束语,由课文学习到类文的对比,增加了课堂的韵味
教师从内容到结构,从语言到人物进行对比结课,异中求同,从而加深了学生对课文的理解
教学是基础,拓展是延伸,拓展式教学深化了教学的内容,弥补了课文教学内容狭隘的缺陷
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
《伤仲永》是王安石的一篇记叙文,强调了后天教育的重要性。
第5题:
《伤仲永》是王安石的作品,讲述了一个方仲永神童的故事。根据文章内容,方仲永后来成为什么样的人?
第6题:
近日“考古神童”郝笛被传得神乎其神,但经调查发现,这位“神童”只是幼年时对古钱币热爱,而今已近30岁,泯然众人矣。对于“考古神童”与“伤仲永”的宿命,请谈谈你的看法。
第7题:
第8题:
第9题:
对
错
第10题:
河曲智叟亡以应。(《愚公移山》)
苔痕上阶绿,草色入帘青。(《陋室铭》)
当窗理云鬓,对镜帖花黄。(《木兰诗》)
日扳仲永环谒于邑人。(《伤仲永》)
第11题:
第12题:
遗传
环境
教育
个体的主观能动性
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
《伤仲永》是谁的文章?()
第17题:
学习《伤仲永》时,教师要求学生注意“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句中“利”字的用法特点,并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是()。
第18题:
第19题:
尊君在不(《陈太丘与友期》)
谈笑有鸿儒,往来无白丁(《陋室铭》)
日扳仲永环谒于邑人(《伤仲永》)
便要还家,设酒杀鸡作食(《桃花源记》)
第20题:
教学的结束不意味着学生学习的结束,拓展式课堂结束语,将学生的思维由课内拉到课外。教会了学生举一反三
拓展式结束语,由课文学习到类文的对比,增加了课堂的韵味
教师从内容到结构,从语言到人物进行对比结课,异中求同,从而加深了对课文的理解
教学是基础,拓展是延伸,拓展式教学深化了教学的内容,弥补了课文教学内容狭隘的缺陷
第21题:
学生的唇枪舌战,正好活跃了课堂气氛,维持课堂秩序,让学生继续讨论
立刻让学生停下讨论,批评脱离主题讨论的学生,然后帮学生总结出方仲永泯然众人的原因
适时根据学生的讨论,总结出方仲永泯然众人的原因,继续其他内容的讲解
将学生的争论引到课堂之外,课下请同学们写一篇以“‘方仲永泯然众人’原因”为主题的文章
第22题:
第23题: