教师把“感受大文豪独特个性”作为情感态度与价值观目标不太合适
知识与能力教学目标设置清晰.表述准确
过程与方法目标着重培养学生的阅读和自主学习的能力
教学目标的设置合理,重点突出、条理分明
第1题:
第2题:
第3题:
在进行教学设计时,选择和利用媒体一般应该以什么为依据()
第4题:
()是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
第5题:
教师根据教学目的和学生身心发展的特点,有计划地引导学生掌握知识的过程称为()。
第6题:
教学《济南的冬天》一课,教师设计了三个教学目标:正确掌握生字词;学习抓住景物的特征进行描写的方法;通过自主、合作、探究,品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是()。
第7题:
学习《拿来主义》,教师把“真正领会‘拿来主义’的含义;体会杂文语言犀利幽默的特点;掌握比喻论证的写作手法,正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是()。
第8题:
狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中,教师有目的地进行教,以引导学生学习知识,形成(),使其获得发展。
第9题:
符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求
体现了知识、能力、情感三维目标的整合与统一
教学目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
整体设计考虑了学情,符合高中学生的认知水平
第10题:
教学方法
教学目标
教学过程
教学计划
第11题:
教学方法是教师借助以完成教学任务的手段
教师利用教学方法引导学生掌握知识
教师利用教学方法帮助学生形成技能
教师利用教学方法发展学生的认知能力
教师利用教学方法帮助学生形成技巧
第12题:
体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念
设计形式多样的作业,能够全面评价学生的能力
兼顾不同学生的实际,能够调动学生的积极性
赋予学生学习的自主权,营造出民主的学习氛围
第13题:
第14题:
第15题:
下列哪项不是讲授教学法的特点()
第16题:
教学()是教师运用提出问题来促进学生学习,了解学生学习状态,启发思维,使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式。
第17题:
下面是某教师引导学生学习《福楼拜家的星期天》时,设计的教学目标:知识与能力:掌握本文抓住外貌、性格特征写人的描写手法。过程与方法:速读课文,体会人物形象,养成自主学习的能力。情感态度与价值观:感受大文豪独特的个性与非凡的魅力。对以上教学目标的评价,不正确的是()。
第18题:
教学《装在套子里的人》,教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是()
第19题:
教师首要的教学认知能力是()。
第20题:
体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一
教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
整体设计考虑了学情,符合学生的认知水平
第21题:
第22题:
目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
作者老舍是学生熟悉的大作家,无需再作介绍
自主合作探究会使课堂秩序混乱,不利于攻克难点
设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律
第23题:
技能
情感
态度
能力
第24题:
三个目标呈递进状态,每一层均以前一层为基础,同时显示了学生学习把握与理解的过程也是递进式的,符合学习的规律
恰当设计三维目标,且在教学设计过程中都得到了充分的体现
第二课时是教学的重点所在--完成写法分析和写作片段训练
本篇设计虽然对学生培养写作能力有很大帮助,但缺乏对文本本身的欣赏与揣摩