单选题阅读有关诗歌鉴赏的教学论文（节选），按照要求答题。鉴赏评价能力是语文阅读能力中层次最高的一个层级。它是以识记、理解和分析综合为基础，需要文学、文体等许多知识和能力参与才能形成的一种专门能力。要正确地引导学生诗歌鉴赏，掌握诗歌的表现手法。对上述观点分析不正确的是（）。A 识记、理解和分析是鉴赏诗歌的基础B 掌握诗歌的表现方法属于鉴赏能力C 有一定的文学知识储备才可能形成鉴赏评价能力D 引导学生掌握鉴赏评价能力，需要注重积累
题目
识记、理解和分析是鉴赏诗歌的基础
掌握诗歌的表现方法属于鉴赏能力
有一定的文学知识储备才可能形成鉴赏评价能力
引导学生掌握鉴赏评价能力，需要注重积累
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更多“阅读有关诗歌鉴赏的教学论文（节选），按照要求答题。鉴赏评价能力是语文阅读能力中层次最高的一个层级。它是以识记、理解和分析”相关问题
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第1题：
阅读的能力包括：()。
A、感受能力
B、理解能力
C、评价能力
D、记忆能力
E、鉴赏能力
参考答案：ABDE
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第2题：
阅读能力包括
A、默读速读能力
B、理解能力
C、认读能力
D、鉴赏能力
E、表达能力
F、朗读能力
参考答案：ABCDF
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第3题：
阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。
文言文教学必须重视文言知识的积累，但重视积累不等于就是孤立的字词训练，不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。
文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于是教师必须句句落实地串讲。
培养学生的文言文阅读能力．才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务，但的确是基本任务。然而．必须强调的是，文本理解不是教学的目的，培养学生文言文的阅读能力才是目的所在。
以下对该教学论文的分析，不正确的一项是()。A.文言文教学需注重学生的积累、感悟
B.为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识
C.需引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价
D.文言文教学的目的是培养学生的阅读能力答案：C解析：C项在材料中并没有体现出来，属于无中生有。 -
第4题：
阅读下列教学论文，按要求回答问题。
诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：一是“懂事儿”，就是对文本“写什么”的归纳概括。二是“知趣儿”，就是对文本“怎么写”的剖析。三是“品味儿”，就是对“为什么这样写”的分析。通常语文课较少关注这样的问题，一般只简单介绍作者的风格，我则是通过适当拓展阅读面，分析同一作者不同作品来归纳其写作风格。
下面选项的分析不正确的是（ ）。A.诵读是帮助学生准确理解古代诗歌的基本途径和方法
B.用专门化术语解读诗歌，可有效提高诗歌教学的效率
C.比较阅读是分析“为什么这样写”和感受作品风格的策略
D.文中概括的三个层次是教学的层次，也是阅读古代诗歌的层次答案：B解析：知识点:对于诗歌阅读的分析。
A项：语文教学中“读”是很重要的一部分，在读中感，在读中悟。所以，诵读是理解古代诗歌内容的基本途径和方法表述正确。与题干不符，排除。
B项：“懂事儿”、“知趣儿”、“品味儿”是用口语化方言总结的鉴赏诗歌的方法，而非专门化的术语，因此可知B项表述不准确。与题干相符，当选。
C项：通过题干中的“为什么这样写”“我则是通过适当拓展阅读面，分析同一作者不同作品来归纳其写作风格。”可以看出“品味儿”是比较阅读是分析，感受作品风格的有效策略，分析正确。与题干不符，排除。
D项：阅读也是分层进行，第一层，整体感知，也就是题干中“品味儿”；第二层，理解文章大意，也就是题干中“知趣儿”；第三册，细研文本，也就是题干中“品味儿”因此可知D项表述正确。与题干不符，排除。 -
第5题：
关于《普通高中语文课程标准(实验)》“诗歌与散文”模块的评价理念，下列理解不正确的是（ ）。A、以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性为评价的重点
B、可通过读书报告、朗诵表演等具体成果考查学生的鉴赏水平
C、学生的阅读积累是评价的基础，重视考查阅读兴趣和文化视野
D、考查诗歌和散文的创作、学生的参与态度与成果水平同等重要答案：D解析：本题考查对《普通高中语文课程标准(实验)》中评价建议的理解。《普通高中语文课程标准(实验)》“诗歌与散文”模块的评价理念指出：①以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点。故A项正确。②可通过写读书报告、读书札记、评论鉴赏文章、举行朗诵表演等具体成果考查学生的诗歌鉴赏水平。故B项正确。③学生的阅读积累是评价的基础，要注意考查他们的阅读兴趣和文化视野。故C项正确。④在诗歌散文评论和创作方面，既要考查学生的参与态度，也要评价其成果的水平。其中并没有指明学生的参与态度和成果水平同等重要。故D项绝对化，不正确。当选。 -
第6题：
以下关于必修课程的评价说法正确的一项是（）。
- A、论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力
- B、文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点
- C、文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力
- D、实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点
正确答案:B -
第7题：
语文教学要使学生具有基本的阅读、写作、说话和（）的能力。
- A、听话
- B、记忆
- C、表达
- D、理解
正确答案:A -
第8题：
诗歌的阅读与鉴赏是以诗歌作品为对象，用审美的态度去（）、（）、（）、（）、（）等，最终从诗歌作品所创造的形象中得到美的享受。
正确答案:评价；感受；领悟；体验；理解 -
第9题：
阅读有关文本阅读的教学论文（节选），按照要求答题。当前，高中语文课堂教学改革进行得如火如荼、轰轰烈烈，各种语文教学方法、教学模式纷纷呈现，大有“乱花渐欲迷人眼”之势。但仍存在把语文课上成语言文字训练课的痕迹。如何让高中语文课堂充满激情，绽放生命的光彩，迸发智慧的火花，我想只有用阅读这种感性的阳光充满语文课堂，把语文阅读贯穿高中语文教学的整个过程，高中语文课堂才会独具魅力，充满生命力，并且最终成为学生的乐园。对上述观点分析不正确的是（）。
- A、枯燥乏味的课文梳理和技巧训练使语文的人文性难以体现
- B、语文教学中，教师的任务之一是引导学生通过大量的文本阅读，陶冶性情，涵养心灵
- C、教师应强化“阅读与鉴赏”，弱化“表达与交流”
- D、把语文课上成语言文字训练课原因之一是教师忽视了阅读的作用
正确答案:C -
第10题：
阅读以下教学反思（节选），按照要求答题。“兴趣是最好的老师”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙地引入课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。对上述教学反思分析不正确的是（）。
- A、创设情境是新课导入的唯一方式
- B、学生热爱流行歌曲，以曲导入能极大提高学生的积极性
- C、从中国风乐曲中体会诗歌古典的美
- D、能够培养学生对语文学习的兴趣
正确答案:A -
第11题：
填空题诗歌的阅读与鉴赏是以诗歌作品为对象，用审美的态度去（）、（）、（）、（）、（）等，最终从诗歌作品所创造的形象中得到美的享受。正确答案： 评价,感受,领悟,体验,理解解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题以下关于必修课程的评价说法正确的一项是（）。A论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力
B文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点
C文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力
D实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
()是阅读能力的核心，是阅读的主要标志。
A、感知能力
B、分析能力
C、理解能力
D、鉴赏能力
参考答案：C
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第14题：
下列关于阅读教学的说法正确的是（ ）。
①阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应保持用力平衡，分阶段进行
②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程
③在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量
④对一部分课文，要逐字逐句给学生讲解，力求透彻，使学生加深对课文内容的理解
⑤为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，识记知识点，并进行“系统”的讲授和操练A.②③
B.③④
C.②③④
D.①④⑤答案：A解析：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来，①“用力平衡”的说法有误。要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥，④说法有误。为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义，⑤说法有误。 -
第15题：
阅读某教师有关选修课程的教研论文片段，按照要求答题。
在选修课程中倡导专题阅读并不是否定单篇教学的价值，单篇教学在理解文本脉络结构，揭示文本解读思路，训练核心读写技巧等方面仍然具有重要示范作用。甚至说，教好单篇正是开展专题阅读的基础。但是，高中阶段不能仅停留在单篇教学，这是我们从语文课程改革实践、学生核心素养发展现状中得到的共识。专题阅读的真正意义在于给予我们一种语文课程的整体观照意识，提醒教师要基于语言实践活动来整合听说读写等多样的语文学习任务，培养学生的语文关键能力。当然，专题阅读也带来诸多挑战，比如，教学内容的整合、学习方式的变革、学业评价的转型、教师角色的转换等。
对上述教研论文的相关分析，正确的是（ ）。A.单篇教学与专题阅读的差异在于课堂容量不同
B.整体观照是指整合语文课程内部各种教学资源
C.关键能力应该包括鉴赏评价、迁移运用等能力
D.专题阅读主要采用自主学习和终结性评价方式答案：C解析：知识点:选修课程中单篇教学和专题阅读的关系。
A项：单篇教学与专题阅读的差异不仅在于课堂容量上的差异，还包括学习任务、学习能力、学习方式等方面的差异。表述错误，排除。
B项：整体观照意识要求我们的课堂须在教材研读、目标制订、内容设计、课堂执行、反馈评价等环节凸显整体意识，促进各模块间的有机融合和学生综合能力的协调发展，并非简单地整合语文课程内部各种教学资源。表述错误，排除。
C项：《普通高中语文课程标准（2017 年版）》指出，语文课程的目标是发展学生的学科核心素养，其内涵是“学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”。学生的核心素养、关键能力，应该从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面考虑。因此关键能力应该包括鉴赏评价、迁移运用等能力。表述正确，当选。
D项：专题阅读不适合采用终结性评价方式，而适合采用形成性评价方式，在学生阅读的过程中及时反馈、及时指导。表述错误，排除。 -
第16题：
某教师学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》，针对“能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”写出读后感。下列观点正确的是（ ）。
A.阅读书报是提升鉴赏能力的有效途径
B.阅读书报杂志对精神世界影响更为强烈
C.阅读文学作品有助于积累多样的写作素材
D.鉴赏文学作品应该具有同样的个性化体验答案：C解析：知识点:义务教育阶段语文课程目标中的总体目标。课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。关于阅读能力，总目标提出的要求是：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。9年课外阅读总量应在400万字以上。
A项：阅读文学作品并鉴赏文学作品，是提升鉴赏能力的有效途径。当选。
B项：书报杂志的阅读更侧重于提升学生提取信息、筛选信息的能力，对精神世界会产生一定影响，但不如文学作品对精神世界的影响强烈。无中生有，材料中并未提及，排除。
C项：阅读文学作品，对学生的写作有一定帮助，能够帮助学生积累素材，增长见识。无中生有，材料中并未提及，排除。
D项：鉴赏文学作品，每个学生都有其独特的感受、体验和理解，而非相同的体验。对文学作品的感受和理解应该是多元的。表述错误，排除。 -
第17题：
关于《普通高中语文课程标准（实验）》“诗歌与散文”模块的评价理念，下列理解不正确的是（ ）。
A.以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性为评价的重点
B.可通过读书报告、朗读表演等具体成果考查学生的鉴赏水平
C.学生的阅读积累是评价的基础，重视考查阅读兴趣和文化视野
D.考查诗歌和散文的创作，学生的参与态度与成果水平同等重要答案：D解析：知识点:对语文课程标准评价建议的理解。《普通高中语文课程标准（实验）》第三部分“实施建议”中明确指出：
1.“诗歌与散文”这列课程应在一定阅读量的基础上，精选重点，鉴赏研读。
2.可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。
3.应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。
4.举办诗歌散文朗诵会，组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿。
根据以上标准要求，结合具体选项，依次辨别即可判断出答案。
A项：学生的阅读积累是评价的基础，要注意考察他们的阅读兴趣和文化视野。以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否拓展想象和联想，能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内涵和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判之一的能力等。与题干相符，正确。
B项：在课程实施与评价时，可通过写读书报告、读书札记、评论鉴赏文章、举行朗诵表演等具体成果考察学生的诗歌散文鉴赏水平。与题干相符，正确。
C项：评价中指出课程应该在一定的阅读量基础上，注重学生的阅读积累，并丰富学生诗歌散文的阅读兴趣、精神陶冶、文化熏陶。与题干相符，正确。
D项：在诗歌和散文的创作方面，不能说参与态度与成果同等重要，应重视学生创作的参与态度。与题干不符，错误。
本题为选非题， 故正确答案为D。 -
第18题：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。对阅读教学目标的理解不正确的是（）。
- A、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解
- B、阅读能力的提高建立在系统了解语法知识的基础上
- C、欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品的内涵
- D、对阅读的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法
正确答案:D -
第19题：
下列关于阅读教学的说法正确的是（）。 ①阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应保持用力平衡，分阶段进行 ②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 ③在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量 ④对一部分课文，要逐字逐句给学生讲解，力求透彻，使学生加深对课文内容的理解 ⑤为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，识记知识点，并进行“系统”的讲授和操练
- A、②③
- B、③④
- C、②③④
- D、①④⑤
正确答案:A -
第20题：
某教材编有“走进宋词”单元，教师准备重点讲解教材中给出的宋词作品，然后向学生推荐阅读课外的优秀宋词作品，供学生课下阅读欣赏，并开展一个“走进宋词”的鉴赏沙龙活动。该教学设计没有体现出（）
- A、以点带面，开展专题式教学
- B、正确处理课内和课外的关系
- C、培养学生的诗词鉴赏能力
- D、重视发展学生的探究能力
正确答案:D -
第21题：
阅读有关诗歌鉴赏的教学论文（节选），按照要求答题。鉴赏评价能力是语文阅读能力中层次最高的一个层级。它是以识记、理解和分析综合为基础，需要文学、文体等许多知识和能力参与才能形成的一种专门能力。要正确地引导学生诗歌鉴赏，掌握诗歌的表现手法。对上述观点分析不正确的是（）。
- A、识记、理解和分析是鉴赏诗歌的基础
- B、掌握诗歌的表现方法属于鉴赏能力
- C、有一定的文学知识储备才可能形成鉴赏评价能力
- D、引导学生掌握鉴赏评价能力，需要注重积累
正确答案:B -
第22题：
某教师设置了“阅读与鉴赏”的专题，旨在帮助学生提高阅读鉴赏文学作品的能力，按照《普通高中语文课程标准（实验）》中提出的发展独立阅读的能力的具体目标，下列要求不恰当的是（）。
- A、善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断
- B、从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情
- C、在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界
- D、根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力
正确答案:C -
第23题：
单选题某教材编有“走进宋词”单元，教师准备重点讲解教材中给出的宋词作品，然后向学生推荐阅读课外的优秀宋词作品，供学生课下阅读欣赏，并开展一个“走进宋词”的鉴赏沙龙活动。该教学设计没有体现出（）A以点带面，开展专题式教学
B正确处理课内和课外的关系
C培养学生的诗词鉴赏能力
D重视发展学生的探究能力
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。文言文教学必须重视文言知识的积累，但重视积累不等于孤立的字词训练，不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于教师必须句句落实地串讲。培养学生的文言文阅读能力，才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务，但的确是基本任务。然而，必须强调的是，文本理解不是教学的目的，培养学生的文言文阅读能力才是目的所在。以下对该教学论文的分析，不正确的一项是()。A文言文教学须注重学生的积累、感悟
B为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识
C须引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价
D文言文教学的目的是培养学生的阅读能力
正确答案： B解析：