单选题培养小学生的数学能力最终是要提高他们的（）。A 计算能力B 初步数学思维能力C 空间观念D 解决实际问题能力

第1题：

第2题：

第3题：

塑造新时期领军人物应该塑造他们哪些方面的能力（）

• A、培养他们自身接受知识的能力
• B、培养他们分析问题、归纳问题的能力
• C、培养他们判断问题的能力
• D、培养他们转换工作的能力和调查研究的能力

正确答案:A,B,C,D

第4题：

小学生思维能力的培养，有效途径是（）

• A、丰富小学生的理性经验
• B、丰富小学生的感性经验
• C、培养小学生善于发现问题和解决问题的能力
• D、指导学生掌握思维的方法，学会思维

正确答案:B,C,D

第5题：

小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）

• A、计算能力的培养
• B、初步数学思维能力的培养
• C、空间观念的培养
• D、解决实际问题能力的培养

正确答案:B

第6题：

培养小学生的数学能力最终是要提高他们的（）。

• A、计算能力
• B、初步数学思维能力
• C、空间观念
• D、解决实际问题能力

正确答案:D

第7题：

试论在数学教学过程中培养小学生的情感与态度的重要性。

正确答案: 对于这一教学目标我们可以分开来理解。所谓情感，就是学习的兴趣，学习的出发点。在教学中要注意培养学生对数学学习的兴趣，让学生从心里喜欢数学，热爱数学，让他们在教学的学习中体验到学习的乐趣，并把这种乐趣带到日常的生活中，热爱生活。态度，就是学习的态度，对待数学学习的端正问题。
在《数学课程标准》中，明确指出：知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观这三方面是新课程理念背景下数学教学的“三维”目标。对于这个目标他们的关系可以这样来描述：情感与态度是认知的根本，过程与方法是认知的杠杆，知识与技能是认知的结果。那么，从中我们可以看到情感与态度在教学教学过程中的重要性。 《数学课程标准》中对小学阶段课程目标是这样描述的：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系与人类历史发展的作用，体验数学活动充满探索与创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。显而易见，它体现了数学学科的自然特点，又体现了“以人的发展为本”的理念，致力于学生的情感、态度与价值观的培养。实际上，情感、态度与价值观存在于数学教学的每一个环节，渗透在数学教学的内容之中，让其成为数学教学内容的血肉，成为数学教学过程的灵魂。

第8题：

课程特别强调要关注个别学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

正确答案:错误

第9题：

牢牢把握发展主动权，抢占未来发展先机，最根本的是要依靠科学技术的力量，最关键的是要（）。

• A、大幅提高创新能力
• B、培养大量高素质人才
• C、提高科技的转化利用率
• D、加大创新的财政投入

正确答案:A

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

在培养学生的感受力方面，对小学生的审美教育要着重培养学生的（）

A理解能力

B观察能力

C模仿能力

D创新能力

B
略

第15题：

培训师在指导（）员工时要告诉他们具体的步骤，并鼓励挖掘、培养他们独立思考的能力。

正确答案:权威驱使型

第16题：

小学心理健康教育目标是（）

• A、培养小学生初步认识自我，控制和调节自我的能力
• B、帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法
• C、培养小学生开朗、合群、乐学、自立的健康人格
• D、提高他们对学校生活的适应力

正确答案:A,B,C,D

第17题：

对小学生初步的数学能力的培养主要包括（）

• A、正确的四则计算能力
• B、辩证思维能力
• C、初步的数学思维能力
• D、初步的空间观念
• E、运用所学知识解决简单的实际问题的能力

正确答案:A,C,D,E

第18题：

结合小学数学教学实际，论述培养小学生“解决问题”能力的意义和重要性。

正确答案: 新课程标准指出：教师是学生自我发展的组织者、引导者和合作者。自主探究应该成为学生在小学数学课堂学习中的主要方式。那么如何让自主探究的学习方式在小学数学课堂教学中生根、萌芽、开花、结果呢，笔者认为教师可以从以下四个方面入手。
一、“激发兴趣”——生探究之根
心理学研究表明：兴趣是对客观事物选择的态度，是积极认识某种事物或活动的心理倾向。激发学生的学习兴趣是促使学生探究学习的前提。
例如，在教学“认识人民币”时，笔者用谈话的形式导入：“你们去超市买过东西吗？买东西需要什么？你知道我们国家的钱又叫什么？今天，我们就一起来认识„人民币‟。”然后笔者出示超市购物情境图，引导学生观察有哪些商品，分别需要多少钱。在整个教学过程中学生思维的积极性、主动性得到了较好的培养。 实践证明，要使学生的“学”处于最佳状态，教师就要给学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，从而使学生更加热爱数学学科的学习。
“激活思维”——萌探究之芽
“数学充满着矛盾”，已知与未知、现实与需求、正确与错误……它们之间的联系和交替不时地造成学生的认知冲突，教师可利用和制造这些矛盾冲突，激活学生的思维，培养他们良好的问题意识，把学生带入发现问题并解决问题的探究性学习活动之中。
鼓励学生质疑问难。
质疑问难是创造的种子。在教学中教师要鼓励学生大胆质疑，培养学生敢于质疑问难的品质。如，笔者在教学“认识位置（左右）”时提问：“生活中什么时候会用到左和右？”从而引导学生运用学习的知识进行交流和讨论，体会左右的相对性，思考生活中还有什么类似情况（如走楼梯等）。
善于拓展，合理猜想。
数学问题在培养思维的灵活性和发散性方面有着独特的作用。例如，在学生学完了分数应用题后，笔者出示了这样一道题：修路队修一条长60千米的公路，第一天修了全长的1/3，第二天修了余下的1/2，还剩下多少千米没有修？学生畅所欲言，各抒己见，提出了六种不同的解法，由此可见通过各种思路解题，不仅能培养学生的创新思维，而且能提高学生思维的应变力和灵活性。
“实验操作”——开探究之花
“智慧出于指尖上”。数学具有较强的抽象性，要使学生掌握数学知识，促进思维发展，具有自主探究意识，教师在数学教学中就必须加强操作力度，充分发挥实践操作的作用，放手让学生动手，使他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探究活动。如在教学“认识物体”时，笔者给每一个学习小组的学生准备了一套物体（长方体、正方体、圆柱、球各若干个），然后我引导学生搭一搭、分一分、认一认、摸一摸。
“联系生活”——结探究之果
美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见，学知识是为了用知识。如在教学“圆的认识”后，笔者带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到全班围成一个圈画一个圆。在此基础上，笔者让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。
综上所述，教师在课堂中让学生参与发现和探究知识的过程是非常必要的，每一位数学教师都应不遗余力地努力让自主探究成为实施数学课堂教学的重要形式，让它成为数学课堂教学的亮点。

第19题：

如何培养小学生的估算能力？

正确答案: 一，利用四舍五入法进行估算
对于一些较复杂的乘法或除法，可以先把各个已知数四舍五入，变为近似的整万、整千、整百或整十数，就可以口算出结果的粗略值。
二，利用基本口算进行估算
利用25×4=100，125×8=1000这些基本口算也可以进行估算。

第20题：

课程特别强调要关注（）的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

• A、每一个学生
• B、全体学生

正确答案:A

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：