单选题一个三角形和一个平行四边形，面积相等，底也相等，那么三角形和平行四边形的高相比较（）.A 三角形的高是平行四边形的一半B 相等C 三角形的高是平行四边形的2倍

题目
单选题
一个三角形和一个平行四边形，面积相等，底也相等，那么三角形和平行四边形的高相比较（）.
A

三角形的高是平行四边形的一半

B

相等

C

三角形的高是平行四边形的2倍

相似考题

1.两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。此题为判断题(对，错)。

2.根据下列材料，请回答 44～45 题：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。第 44 题 你认为该老师的作法（ ）。A．正确B．不正确

3.教学设计一：在教学求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。问题：两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?

4.当长方形和平行四边形的周长相等时，面积也相等。此题为判断题(对，错)。

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  • 第1题：

    一个平行四边形和一个三角形等底等高。已知平行四边形的面积是30cm²，三角形的面积是多少？


    30÷2=15（cm²）

    答：三角形的面积是15cm²。


  • 第2题：

    一个正三角形和一个正六边形周长相等，则正六边形面积为正三角形的：



    答案：B
    解析：
    .［解析］ 本题为几何类题目。因为正三角形和一个正六边形周长相等，又正三角形与正六边形的边的个数比为1:2，所以其边长比为2:1，正六边形可以分成6个小正三角形，边长为1的小正三角形面积：边长为2的小正三角形面积=1:4。所以正六边形面积：正三角形的面积=1×6/4=1.5。所以选B。

  • 第3题：

    有两个完全相等的三角形一定可以拼成一个（）。

    • A、平行四边形
    • B、长方形
    • C、正方形

    正确答案:A

  • 第4题：

    平行四边形和三角形相比较，（）容易变形。

    • A、三角形
    • B、平行四边形
    • C、圆形
    • D、同样

    正确答案:B

  • 第5题：

    一个平行四边形底缩小10倍，高扩大10倍，这个平行四边形的面积（）。

    • A、大小与原来相等
    • B、缩小10倍
    • C、扩大10倍

    正确答案:A

  • 第6题：

    单选题
    “二阶行列式”可以理解为：（）。
    A

    平行四边形面积

    B

    三角形面积

    C

    平行四边形周长

    D

    三角形周长


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    单选题
    一个平行四边形底缩小10倍，高扩大10倍，这个平行四边形的面积（）。
    A

    大小与原来相等

    B

    缩小10倍

    C

    扩大10倍


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    平行四边形和三角形相比较，()容易变形。
    A

    三角形

    B

    平行四边形

    C

    圆形

    D

    同样


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    有两个完全相等的三角形一定可以拼成一个（）。
    A

    平行四边形

    B

    长方形

    C

    正方形


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

    你认为这种教学有何弊端?（ ）

    A．抑制学生学习的主动性、独立性

    B．学生的思维和想象力被扼杀

    C．导致学生学习的主体地位缺失

    D．增强教师的教学能力


    正确答案：ABC

  • 第11题：

    一个正三角形和一个正六边形周长相等，则正六边形面积为正三角形面积的（ ）。


    答案：B
    解析：
    依题意，一个正三角形和一个正六边形周长相等，所以正三角形的边长为正六边形边长的2倍，正三角形可以划分为4个边长为其一半的全等的小正三角形，正六边形可以划分为边长与其相等的6个全等的小正三角形，所以正六边形的面积为正三角形的1. 5倍。

  • 第12题：

    面积相等的长方形和平行四边形，，它们的周长（）。

    • A、长方形大于平行四边形
    • B、平行四边形大于长方形
    • C、相等
    • D、无法比较

    正确答案:D

  • 第13题：

    等底等高的两个平行四边形，面积一定（）。

    • A、相等
    • B、不相等
    • C、无法比较

    正确答案:A

  • 第14题：

    两个（）的梯形可以拼成一个平行四边形。

    • A、完全一样
    • B、等高
    • C、面积相等

    正确答案:A

  • 第15题：

    单选题
    面积相等的长方形和平行四边形，，它们的周长（）。
    A

    长方形大于平行四边形

    B

    平行四边形大于长方形

    C

    相等

    D

    无法比较


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第16题：

    问答题
    平行四边形面积公式推导的教学片段： （1）教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢？ （2）学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小组的同学"过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形，所以平行四边形的面积就是底乘高"的方法后，就立即宣布合作结束。 从与合作学习有关的因素的角度分析本材料。

    正确答案： 作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为了有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师的"一言堂"的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会，当前，很多教师都已经有意识地把它引入课堂，但很多时候的小组合作流于形式。
    在组织小组合作学习前，你可以先回答下列问题：（1）为什么这节课（或者这个环节）要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拔、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？
    小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。广大的教师在小组合作学习的研究和实践中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
    解析： 暂无解析

  • 第17题：

    单选题
    一个三角形和一个平行四边形，面积相等，底也相等，那么三角形和平行四边形的高相比较().
    A

    三角形的高是平行四边形的一半

    B

    相等

    C

    三角形的高是平行四边形的2倍


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第18题：

    单选题
    等底等高的两个平行四边形，面积一定（）。
    A

    相等

    B

    不相等

    C

    无法比较


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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