第1题:
教师观察的对象为()
第2题:
在从事课程设计时,教师是最主要的资源开发主体,学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。
第3题:
教师只是课程的实施者,无权参与课程设计。
第4题:
当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候,教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者,而是课程开发者与教学设计者。
第5题:
发展本位的课程观认为,教师和学生是课程的()。
第6题:
“四要素说”认为,构成教学系统的四个要素是()
第7题:
课程设计的理论基础,实施课程设计的基础即()。
第8题:
音乐教学评价的对象包括()。
第9题:
对
错
第10题:
第11题:
对
错
第12题:
准确反映学生的学习水平和学习状况
改善课程设计,完善教学过程
促进学生学习,改善教师教学
有效地促进学生的发展
第13题:
学校课程资源开发和创造的主体是()。
第14题:
某人认为,课程设计是专家学者的事,教师和学生只是课程的实施者,教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生,学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。
第15题:
“三要素说”认为,教学系统由下面三个要素构成的()
第16题:
综合实践活动课程以()的课程观为基础,认为学生是课程的主体,教师与学生是课程的创生者。
第17题:
从教育技术的角度出发,对“教学”理解正确的是()。
第18题:
融合教育中,作为教师,我们可以做的有哪些?()
第19题:
课程只是政府和学科专家关注的事,教师无权也无须思考课程问题,教师的任务只是教学。
第20题:
第21题:
教师、学生、课程和物质条件
教师、学生、教材和媒体
教师、教材、教学手段和目的
教师、学生、环境和反馈
第22题:
教师、学生、课程
教师、学生、教材
教师、教材、教学手段
教师、学生、环境
第23题:
准确反映学生的学习水平和学习状况
改善课程设计,完善教学过程
促进学生学习,改善教师教学
有效地促进学生的发展
第24题:
只是学生
只是教师本人
学生和教师本人
教学过程