求最大值方法
四舍五入方法
解方程组法
比较大小法
第1题:
A、数学概念
B、数学命题
C、数学问题
D、数学基础
第2题:
英国数学课程的两个显著特色是____
A、数学应用与课程综合
B、数学应用与问题解决
C、问题解决与课程综合
D、问题解决与数学欣赏
第3题:
A.实际问题转化为数学问题的数学化,即发现实际问题中的数学成分,并对这些成分作符号化处理。
B.从符号到概念的数学化,即在数学范畴之内对已经符号化了的问题作进一步抽象化的处理。
C.将数学问题转化为实际应用问题
D.将数学概念还原成为现实生活实例
第4题:
第5题:
第6题:
数学应用题
第7题:
数学建模的思维过程包括()。
第8题:
对于小学数学学习考评的内容,以下概括较为合理的是()
第9题:
常规问题与非常规问题
非常规问题与数学应用问题
数学应用问题
纯数学问题与数学应用问题
第10题:
第11题:
数学应用题的背景是纯化或简化的,而实际问题的背景要兼顾的情况比较多
数学应用题的条件已预先给定,而实际问题的条件则要解题者去分析,去寻找
数学应用题的结果是惟一的,而实际问题却往往有多种结果
数学应用题一般是以实际问题为原型的
第12题:
对
错
第13题:
A、错误
B、正确
第14题:
第15题:
第16题:
第17题:
鸡兔同笼问题若是转化为数学应用题,可以使用数学的()来解决。
第18题:
数学应用题教学的核心是弄清数量的一些()。如果找到了基本数量关系,再进行复合组接,许多数学应用题的求解就有规律可循,数学思维训练也就在其中了。
第19题:
数学思想实际上是对数学问题解决或建构所作的整体性考虑,往往可以生动地以()来表现。
第20题:
将鸡兔同笼问题,转化为求解二元一次方程组的问题,这就是建立数学模型。()
第21题:
数学知识与情感态度
数学知识、学习数学的积极性、学习数学的能力
发现问题与解决问题的能力
数学知识与技能、发现问题与解决问题的能力、情感与态度
第22题:
第23题: