学前游戏的结构要素有哪些？
题目
学前游戏的结构要素有哪些？
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第1题：
带有“好像”和“假装”特点，是学前儿童典型的游戏形式是（）
- A、结构游戏
- B、感觉运动游戏
- C、练习游戏
- D、象征性游戏
正确答案:D -
第2题：
学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（）
- A、结构游戏
- B、角色游戏
- C、表演游戏
- D、结构性游戏
正确答案:B -
第3题：
创设学前游戏环境和条件内容有哪些？
正确答案: （1）创设安全有效的游戏场地
游戏场地是为儿童设计的学习、发展和接受教育的场所。创设儿童的游戏场地，应遵循以下基本要求或精神：①促进儿童的发展；②培养儿童的自信心；③保证儿童的安全。
（2）选择和提供适宜的玩具及游戏材料（3）建立和谐的人际关系，让儿童感到温暖、安全、愉快（4）增进儿童的知识和技能，培养儿童游戏的能力 -
第4题：
以儿童认知的不同阶段，学前游戏可分为（）
- A、规则游戏
- B、结构性游戏
- C、象征性游戏
- D、感觉运动游戏
- E、联合游戏
正确答案:A,B,C,D -
第5题：
根据游戏的关键特性对学前游戏的分类有哪些？
正确答案: 创造性游戏。这类游戏较多地体现儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自愿的、创造的活动。包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。
有规则游戏。这类游戏具有明确的规则要求儿童去遵循，以确保游戏目的的达成。包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。 -
第6题：
2-7岁学前儿童最典型的游戏形式是结构游戏。（）
正确答案:错误 -
第7题：
学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四种，其划分依据是（）
- A、按学前儿童的认知发展分类
- B、按儿童在游戏中的社会行为表现
- C、按儿童在游戏中的体验形式
- D、按游戏的主题
正确答案:A -
第8题：
影响学前游戏的社会环境因素有哪些？
正确答案: 影响学前游戏的社会环境因素包括母亲的教养方式、家庭成员及相互关系、儿童的伙伴、社会文化背景以及教育因素等。
（1）母子早期关系对学前游戏的产生及发展的影响。母亲（也可以是看护人）与婴儿结成的早期的社会性关系对学前儿童游戏的产生和发展具有重要影响。
（2）家庭结构和气氛对学前游戏的影响。父亲和母亲以及儿童作为成员组成了家庭的基本结构。父亲和母亲共同承担着对儿童教养的义务和职责。完整家庭结构和家庭间的和谐关系所构制的良好气氛是儿童健康成长也是儿童游戏发展的根本保障。家庭结构的完整与否决定着家庭气氛的状况如何。
（3）儿童伙伴对学前游戏的影响。儿童与儿童所结成的伙伴关系，构成了儿童世界的人际关系。孩子有无伙伴，以及伙伴的熟悉程度、年龄、性别等因素，都会对儿童游戏产生不同的影响。
（4）电视对学前游戏的影响。电视是普及面最广、影响力最深的大众媒体之一。看电视节目是儿童生活中的一项重要内容。人们常常可以看到，孩子看了什么电视，就会在游戏中反映出什么电视内容，扮演电视中的角色。电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，一方面取决于电视节目内容是否健康，是否适合于儿童的心理特点及发展水平。另一方面，取决于孩子每天看电视的时间长短是否适宜。
（5）课程对学前游戏的影响。教育是一个非常复杂的动态系统，不同结构特点的课程展示出教师组织儿童活动的方式、教师的态度（鼓励什么、提倡什么）、教育目标以及内容等各种因素的变化都会对儿童的游戏产生不同影响。课程集中地反映了教育因素对儿童游戏的影响，目前在这方面作进一步深入全面的研究是非常必要的。 -
第9题：
学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为（）
- A、感觉运动游戏
- B、象征性游戏
- C、结构游戏
- D、规则游戏
正确答案:A,B,C,D -
第10题：
问答题影响学前游戏的个体因素有哪些？正确答案： 学前儿童游戏受到复杂因素的影响，同时也受到其自身因素的影响。个体的性别、年龄、兴趣、能力等使儿童的游戏具有自己独特的风格。
（1）性别差异
（2）年龄差异
（3）个性差异
（4）健康和情绪等其他个体偶然因素的影响。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题学前游戏的结构要素有哪些？正确答案： 1）游戏的外部可观察的行为因素。表情、动作、活动对象以及言语等通常是活动的外显因素。通过对儿童在游戏活动中的表情、动作、言语、材料（玩具）等外显行为的观察，可以认识游戏的外部特征。
（2）游戏的内部主观的心理因素：动机与体验。游戏构成的内部要素是游戏行为发生的内在依据或内部原因，它主要包括作为游戏主体的儿童的动机与体验。
（3）游戏的外部条件因素。游戏的外部条件因素包括成人（教师等）为儿童创设的游戏物质环境和通过成人的言行举止以及成人行为与儿童行为的交互作用形成的游戏心理环境，它们构成儿童游戏的背景或氛围，是儿童游戏的情景。对活动背景的分析是区分游戏和非游戏活动的途径之一。解析： 暂无解析 -
第12题：
多选题影响学前儿童游戏的物理环境因素有（）A玩具及材料
B场地
C儿童个性
D游戏时间
E大众媒体
正确答案： D,E解析： 暂无解析 -
第13题：
依据学前儿童游戏的认知分类，可将游戏划分为（）
- A、感觉运动游戏
- B、象征性游戏
- C、结构游戏
- D、规则游戏
正确答案:A,B,C,D -
第14题：
带有“好像”和“假装”的特点，是学前儿童典型的游戏形式的是（）
- A、结构游戏
- B、感觉运动游戏
- C、练习游戏
- D、象征性游戏
正确答案:D -
第15题：
学前游戏的社会性分类有哪些？
正确答案: 美国学者帕登通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）的游戏行为按儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分为六种：
（1）无所用心的行为或偶然的行为。儿童无所事事或独自发呆，不参加游戏。主要花费时间于自发行为，无休止的随机活动。
（2）袖手旁观的行为。儿童在近处观察同伴的活动，听他们谈话或向游戏的参加者提出问题和建议，甚至明确地观察某几组儿童，耳闻目睹所发生的一切，但没有主动地加入游戏。
（3）单独的游戏。具有专心的、独立地操作玩具的特点，且使用的玩具与其他儿童的不同。很少注意或关心他人的接近或他人的游戏。
（4）平行的游戏。儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。相互的交往时有发生。儿童相互在旁边玩彼此和谐相处，他们主要仍是在独自游戏，在活动中没有合作行为。
（5）联合游戏。和同伴一起做游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进行组织，也没有建立起集体的共同目标。虽同处于一个集体之内，且时常发生许多借还玩具行为，但每一个儿童仍然是以自己的兴趣和愿望为中心。
（6）合作游戏。以集体的共同目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。 -
第16题：
影响学前游戏的个体因素有哪些？
正确答案: 学前儿童游戏受到复杂因素的影响，同时也受到其自身因素的影响。个体的性别、年龄、兴趣、能力等使儿童的游戏具有自己独特的风格。
（1）性别差异
（2）年龄差异
（3）个性差异
（4）健康和情绪等其他个体偶然因素的影响。 -
第17题：
从游戏与教育教学的关系的角度，对学前游戏进行分类有哪些？
正确答案: 本体性游戏（也称目的性游戏）。是指儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身，或者说游戏本身即是目的。如角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由游戏等。工具性游戏（也称手段性游戏、教学游戏）。是指作为教育教学活动的手段或工具的游戏。如体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。 -
第18题：
影响学前游戏的个体因素有（）
- A、性别
- B、年龄
- C、个性
- D、健康
- E、情绪
正确答案:A,B,C,D,E -
第19题：
影响学前儿童游戏的物理环境因素有（）
- A、玩具及材料
- B、场地
- C、儿童个性
- D、游戏时间
- E、大众媒体
正确答案:A,B,D -
第20题：
学前儿童游戏发展的特点有哪些？
正确答案: 游戏内容的特点：游戏内容从简单到复杂。
游戏形式的特点；游戏受事物的直接支配到从分配角色开始到坚持游戏规则。
游戏人数的特点：从独自一人到集体性游戏。 -
第21题：
问答题根据游戏的关键特性对学前游戏的分类有哪些？正确答案： 创造性游戏。这类游戏较多地体现儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自愿的、创造的活动。包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。
有规则游戏。这类游戏具有明确的规则要求儿童去遵循，以确保游戏目的的达成。包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题影响学前游戏的个体因素有（）A性别
B年龄
C个性
D健康
E情绪
正确答案： B,E解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题影响学前游戏的社会环境因素有哪些？正确答案： 影响学前游戏的社会环境因素包括母亲的教养方式、家庭成员及相互关系、儿童的伙伴、社会文化背景以及教育因素等。
（1）母子早期关系对学前游戏的产生及发展的影响。母亲（也可以是看护人）与婴儿结成的早期的社会性关系对学前儿童游戏的产生和发展具有重要影响。
（2）家庭结构和气氛对学前游戏的影响。父亲和母亲以及儿童作为成员组成了家庭的基本结构。父亲和母亲共同承担着对儿童教养的义务和职责。完整家庭结构和家庭间的和谐关系所构制的良好气氛是儿童健康成长也是儿童游戏发展的根本保障。家庭结构的完整与否决定着家庭气氛的状况如何。
（3）儿童伙伴对学前游戏的影响。儿童与儿童所结成的伙伴关系，构成了儿童世界的人际关系。孩子有无伙伴，以及伙伴的熟悉程度、年龄、性别等因素，都会对儿童游戏产生不同的影响。
（4）电视对学前游戏的影响。电视是普及面最广、影响力最深的大众媒体之一。看电视节目是儿童生活中的一项重要内容。人们常常可以看到，孩子看了什么电视，就会在游戏中反映出什么电视内容，扮演电视中的角色。电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，一方面取决于电视节目内容是否健康，是否适合于儿童的心理特点及发展水平。另一方面，取决于孩子每天看电视的时间长短是否适宜。
（5）课程对学前游戏的影响。教育是一个非常复杂的动态系统，不同结构特点的课程展示出教师组织儿童活动的方式、教师的态度（鼓励什么、提倡什么）、教育目标以及内容等各种因素的变化都会对儿童的游戏产生不同影响。课程集中地反映了教育因素对儿童游戏的影响，目前在这方面作进一步深入全面的研究是非常必要的。解析： 暂无解析