小学数学课外活动的功能主要有（）。A、激发学生学习数学的兴趣B、培养运用数学知识分析和解决实际问题的初步能力C、培养良好的心理品质D、拓宽学生数学视野，增长才干E、渗透数学思考方法，培养思维品质

第1题：

第2题：

小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）

• A、计算能力的培养
• B、初步数学思维能力的培养
• C、空间观念的培养
• D、解决实际问题能力的培养

正确答案:B

第3题：

对小学生初步的数学能力的培养主要包括（）

• A、正确的四则计算能力
• B、辩证思维能力
• C、初步的数学思维能力
• D、初步的空间观念
• E、运用所学知识解决简单的实际问题的能力

正确答案:A,C,D,E

第4题：

把数学思维划分为集中思维与发散思维的依据是（）。

• A、小学生数学思维的发展阶段
• B、数学思维活动的总体水平
• C、解决数学问题的方向
• D、数学思维品质

正确答案:C

第5题：

以下对“数学游戏教学的意义”的陈述，哪些是正确的？（）

• A、培养和形成数学素养
• B、激发和培养数学兴趣
• C、增强自我意识
• D、培养合作精神

正确答案:A,B,D

第6题：

结合小学数学教学实际，论述培养小学生“解决问题”能力的意义和重要性。

正确答案: 新课程标准指出：教师是学生自我发展的组织者、引导者和合作者。自主探究应该成为学生在小学数学课堂学习中的主要方式。那么如何让自主探究的学习方式在小学数学课堂教学中生根、萌芽、开花、结果呢，笔者认为教师可以从以下四个方面入手。
一、“激发兴趣”——生探究之根
心理学研究表明：兴趣是对客观事物选择的态度，是积极认识某种事物或活动的心理倾向。激发学生的学习兴趣是促使学生探究学习的前提。
例如，在教学“认识人民币”时，笔者用谈话的形式导入：“你们去超市买过东西吗？买东西需要什么？你知道我们国家的钱又叫什么？今天，我们就一起来认识„人民币‟。”然后笔者出示超市购物情境图，引导学生观察有哪些商品，分别需要多少钱。在整个教学过程中学生思维的积极性、主动性得到了较好的培养。 实践证明，要使学生的“学”处于最佳状态，教师就要给学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，从而使学生更加热爱数学学科的学习。
“激活思维”——萌探究之芽
“数学充满着矛盾”，已知与未知、现实与需求、正确与错误……它们之间的联系和交替不时地造成学生的认知冲突，教师可利用和制造这些矛盾冲突，激活学生的思维，培养他们良好的问题意识，把学生带入发现问题并解决问题的探究性学习活动之中。
鼓励学生质疑问难。
质疑问难是创造的种子。在教学中教师要鼓励学生大胆质疑，培养学生敢于质疑问难的品质。如，笔者在教学“认识位置（左右）”时提问：“生活中什么时候会用到左和右？”从而引导学生运用学习的知识进行交流和讨论，体会左右的相对性，思考生活中还有什么类似情况（如走楼梯等）。
善于拓展，合理猜想。
数学问题在培养思维的灵活性和发散性方面有着独特的作用。例如，在学生学完了分数应用题后，笔者出示了这样一道题：修路队修一条长60千米的公路，第一天修了全长的1/3，第二天修了余下的1/2，还剩下多少千米没有修？学生畅所欲言，各抒己见，提出了六种不同的解法，由此可见通过各种思路解题，不仅能培养学生的创新思维，而且能提高学生思维的应变力和灵活性。
“实验操作”——开探究之花
“智慧出于指尖上”。数学具有较强的抽象性，要使学生掌握数学知识，促进思维发展，具有自主探究意识，教师在数学教学中就必须加强操作力度，充分发挥实践操作的作用，放手让学生动手，使他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探究活动。如在教学“认识物体”时，笔者给每一个学习小组的学生准备了一套物体（长方体、正方体、圆柱、球各若干个），然后我引导学生搭一搭、分一分、认一认、摸一摸。
“联系生活”——结探究之果
美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见，学知识是为了用知识。如在教学“圆的认识”后，笔者带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到全班围成一个圈画一个圆。在此基础上，笔者让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。
综上所述，教师在课堂中让学生参与发现和探究知识的过程是非常必要的，每一位数学教师都应不遗余力地努力让自主探究成为实施数学课堂教学的重要形式，让它成为数学课堂教学的亮点。

第7题：

对于小学数学学习考评的内容，以下概括较为合理的是（）

• A、数学知识与情感态度
• B、数学知识、学习数学的积极性、学习数学的能力
• C、发现问题与解决问题的能力
• D、数学知识与技能、发现问题与解决问题的能力、情感与态度

正确答案:B

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力，关键是培养学生的（），也就是说把实际问题转化为纯数学问题的能力。

正确答案:建模能力

第14题：

无论是具象思维、抽象思维，还是发散思维、逆向思维，教师在引导学生时必须要明确培养的目的，让学生清楚自己要解决的问题是什么，这种问题有什么规律，应该采用哪一种思维方法。这表明（）。

• A、数学思维的培养需要有创新性
• B、数学思维的培养需要有目的性
• C、数学思维的培养需要有灵活性
• D、数学思维的培养需要有组织性

正确答案:B

第15题：

数学教育的目的不仅仅是教学命定的数学知识和培养应用的能力，还应该包括使学生获得（）的能力.

正确答案:自我创造数学知识

第16题：

培养小学生的数学能力最终是要提高他们的（）。

• A、计算能力
• B、初步数学思维能力
• C、空间观念
• D、解决实际问题能力

正确答案:D

第17题：

早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的（）。

• A、抽象思维能力
• B、掌握数学知识
• C、基本的数学素养

正确答案:C

第18题：

如何激发和爱护小学生的学习数学的兴趣？

正确答案:充分利用儿童的生活平台，使教学内容更富有趣味；创设问题情境，在数学学习活动中激发学生学习兴趣；调动学生思维，鼓励学生“多思善问”。

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：