上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。” 根据心理学的相关知识，老师用彩色粉笔写拼音，学生却没有看到，这可能是因为（）。A、学生是色盲，教师不知道B、彩色拼音与黑板没有形成鲜明对比色C、学生不想写拼音找的借口D、教师的拼音写错了
题目
上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。” 根据心理学的相关知识，老师用彩色粉笔写拼音，学生却没有看到，这可能是因为（）。
- A、学生是色盲，教师不知道
- B、彩色拼音与黑板没有形成鲜明对比色
- C、学生不想写拼音找的借口
- D、教师的拼音写错了
相似考题
更多“上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交”相关问题
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第1题：
在黑色的黑板上用红色粉笔书写的字，对比度比较大。
正确答案:错误 -
第2题：
摩擦与我们的生活息息相关，假如没有摩擦，下列现象不可能发生的是（）
- A、老师仍能用粉笔在黑板上写字
- B、人无法走路
- C、火柴头难以划燃
- D、自行车刹车失灵
正确答案:A -
第3题：
在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生不合适，因为（）对比不明显。
正确答案:颜色 -
第4题：
上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。” 感知规律有哪些?（）
- A、强度律
- B、差异律
- C、活动律
- D、组合律
正确答案:A,B,C,D -
第5题：
上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。” 在教育教学中，应如何运用感知规律?（）
- A、对于强度律，教师应突出强调那些低强度但重要的要素
- B、对于差异律，教师应注意对象与背景的差异性
- C、对于活动律，教师应注意以活动变化的形式呈现对象
- D、对于组合律，教师应注重对教材的编排分段分节
正确答案:A,B,C,D -
第6题：
下面是C博士与Y老师在一次评课时对话的片断：“总的来说，Y老师给我们提供了一堂好课，假如黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好……”还没等我的话说完，Y老师就接着说：“C博士，你的意思是说我的粉笔字太差了！？我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。” 我说：“那你为什么还要写这5个字呢？”她说：“你们博士评课标准不是有一条‘板书’吗？”我一听愕然了，…。 C博士为什么愕然？
正确答案:Y老师按评课标准上课，而不是根据教学目标考虑教学策略。
应该是教师为学生的学习提供服务，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务。
老师应该根据学生学习的需要设计自己的教学目标、过程，选择教学方法、手段等。
作为受过专业训练的老师，由于种种原因，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正体现自己的专业智慧，怎能不让人愕然、困惑？
C博士的愕然是对传统课程、教学的不满，是对传统评价制度的困惑，也是对教学现状的担忧……。 -
第7题：
一节公开课上，执教老师用双面胶将一个木制的教具贴在黑板上。当学生演示的时候，斜上方的教具擦着学生的肩掉了下来，学生吓了一跳，老师也有点慌乱。这时，教室里出奇的静。老师很快镇定下来，她将教具从地上捡起，然后使劲地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住，再也没有掉下来，老师像什么事都没有发生似的继续上着她的课，对碰没碰着学生、吓没吓着学生，没有过问。这节课相当精彩地完成了，讨论交流的时候，好评如潮。这位教师对课堂意外情况的处理得当吗？试分析并说明理由。
正确答案:在实际的教学过程中，尽管在教学之初教师就制定了详细的教学计划，但是教学过程中由于个别原因，还是会出现意料之外的情况。这时，如何处理这些课堂意外情况，使教学从"意外"中步入正轨，是一个教师教学水平的体现。作为一名教师，面对课堂意外情况，要具有教育理性，临场保持冷静，不使课堂秩序失控，避免自己陷入尴尬境地，保证既定教育任务的完成，是通常应对课堂突发事件的基本原则。教育有法，教无定法，处置之妙，存乎一心。面对课堂意外情况，教师只要不慌张，冷静处理，就有可能"化险为夷"，甚至巧借他山之石，使课堂意外情况为教学目标服务，从而最终达到所期望的教学效果。在该则材料中，这位教师对于课堂中发生的小插曲，不闻不问，虽然最终取得了不错的教学效果，但其行为值得商榷。 -
第8题：
单选题上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。” 在教育教学中，教师一般用红色笔批改作业，这能够体现知觉的（）。A选择性
B理解性
C恒常性
D整体性
正确答案： A解析： 题干符合知觉选择性的内涵。 -
第9题：
单选题请大家把黑板上的这些词写在本子上，回家后用这些词语写一个小故事，别忘了，最少写100字。★说话人最可能是做什么的？A老师
B学生
C经理
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题摩擦与我们的生活息息相关，假如没有摩擦，下列现象不可能发生的是（）A老师仍能用粉笔在黑板上写字
B人无法走路
C火柴头难以划燃
D自行车刹车失灵
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题下面是C博士与Y老师在一次评课时对话的片断：“总的来说，Y老师给我们提供了一堂好课，假如黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好……”还没等我的话说完，Y老师就接着说：“C博士，你的意思是说我的粉笔字太差了！？我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。” 我说：“那你为什么还要写这5个字呢？”她说：“你们博士评课标准不是有一条‘板书’吗？”我一听愕然了，…。 C博士为什么愕然？正确答案： Y老师按评课标准上课，而不是根据教学目标考虑教学策略。
应该是教师为学生的学习提供服务，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务。
老师应该根据学生学习的需要设计自己的教学目标、过程，选择教学方法、手段等。
作为受过专业训练的老师，由于种种原因，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正体现自己的专业智慧，怎能不让人愕然、困惑？
C博士的愕然是对传统课程、教学的不满，是对传统评价制度的困惑，也是对教学现状的担忧……。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。” 根据心理学的相关知识，老师用彩色粉笔写拼音，学生却没有看到，这可能是因为（）。A学生是色盲，教师不知道
B彩色拼音与黑板没有形成鲜明对比色
C学生不想写拼音找的借口
D教师的拼音写错了
正确答案： A解析： 教师用彩色粉笔写拼音，学生却没有看到，可能因为彩色拼音与黑板没有形成鲜明对比色。 -
第13题：
操作机手持粉笔在黑板上写字，在（）方向只有力的约束而无速度约束。
- A、Z轴
- B、Y轴
- C、X轴
- D、R轴
正确答案:A -
第14题：
老师用教鞭指着黑板上已教过的生字，叫学生读出来，这是（）。
- A、识记
- B、保持
- C、再认
- D、再现
正确答案:C -
第15题：
上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。” 在教育教学中，教师一般用红色笔批改作业，这能够体现知觉的（）。
- A、选择性
- B、理解性
- C、恒常性
- D、整体性
正确答案:A -
第16题：
上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。” 根据心理学的相关知识，老师用彩色粉笔写拼音，学生却没有看到，这可能是因为（）。
- A、学生是色盲，教师不知道
- B、彩色拼音与黑板没有形成鲜明对比色
- C、学生不想写拼音找的借口
- D、教师的拼音写错了
正确答案:B -
第17题：
下面是C博士与Y老师在一次评课时对话的片断：“总的来说，Y老师给我们提供了一堂好课，假如黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好……”还没等我的话说完，Y老师就接着说：“C博士，你的意思是说我的粉笔字太差了！？我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。” 我说：“那你为什么还要写这5个字呢？”她说：“你们博士评课标准不是有一条‘板书’吗？”我一听愕然了，…。 作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值？
正确答案:首先，教师要成为课程的开发者，才能发挥自主价值。其次，教师要注重反思与探究。第三，教师要善于掌握自身的专业发展命运。注重教师职业的专业化，使教师职业成为不是可以随便替代的职业。 -
第18题：
一节公开课上，任课教师用双面胶将一个木制的教具贴在黑板上。当学生演示的时候，斜上方的教具擦着孩子的肩掉了下来，孩子吓了一跳，老师也有点慌乱。这时，教室里出奇的静。老师很快镇定下来，她将教具从地上捡起，然后使劲地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住了，老师像什么事都没有发生一样继续上着她的课，对刚才那个演示的学生没有过问。这节课也相当精彩地完成了。这位教师对课堂意外情况的处理得当吗？试分析并说明理由。
正确答案:这位教师的处理不得当。在实际的教学过程中，尽管在教学之初教师就制订了详细的教学计划，但是教学过程中由于个别原因，还是会出现意外情况。这时，如何处理这些课堂意外情况，使教学从“意外”中步入正轨，是一个教师教学水平高低的体现。面对课堂意外情况，教师要巧妙运用教育机智，灵活处理突发事件，材料中的教师面对突发情况能够快速恢复冷静，精彩地完成教学任务，这是值得肯定和表扬的。但是教师要关爱学生，要保护学生安全，关心学生健康，材料中的教师对被教具碰到的学生不闻不问，仅仅是淡定地完成的了教学任务，这样的处理是不恰当的。没有兼顾学生安全，教师应该趁机发挥教育机智，利用课堂上的意外情况．将幼儿的安全教育有机地引入教学中来，丰富课堂教学，提高教学效果。 -
第19题：
单选题为突出教学内容，教师在黑板上用彩色粉笔书写、圈点或画线。这是运用了知觉的( )A整体性
B理解性
C恒常性
D选择性
正确答案： B解析： -
第20题：
问答题下面是C博士与Y老师在一次评课时对话的片断：“总的来说，Y老师给我们提供了一堂好课，假如黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好……”还没等我的话说完，Y老师就接着说：“C博士，你的意思是说我的粉笔字太差了！？我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。” 我说：“那你为什么还要写这5个字呢？”她说：“你们博士评课标准不是有一条‘板书’吗？”我一听愕然了，…。 作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值？正确答案： 首先，教师要成为课程的开发者，才能发挥自主价值。其次，教师要注重反思与探究。第三，教师要善于掌握自身的专业发展命运。注重教师职业的专业化，使教师职业成为不是可以随便替代的职业。解析： 暂无解析 -
第21题：
多选题上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。” 感知规律有哪些?（）A强度律
B差异律
C活动律
D组合律
正确答案： C,B解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。” 在教育教学中，应如何运用感知规律?（）A对于强度律，教师应突出强调那些低强度但重要的要素
B对于差异律，教师应注意对象与背景的差异性
C对于活动律，教师应注意以活动变化的形式呈现对象
D对于组合律，教师应注重对教材的编排分段分节
正确答案： D,B解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题教师在黑板上用彩色粉笔标出重点,以引起学生的注意,这是利用知觉的( ).A理解性
B选择性
C恒常性
D整体性
正确答案： B解析： -
第24题：
单选题汪老师在黑板上贴了一个“坏学生”榜，那些爱打闹、不能按时交作业的学生都榜上有名。汪老师的做法( )。A不合理，没有认真备课上课
B不合理，没有尊重学生人格
C合理，体现了对学生的严格要求
D合理，有助于维护教师权威
正确答案： C解析：