试举例分析影响课程实施的因素。
题目
试举例分析影响课程实施的因素。
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第1题：
影响课程实施的因素。
正确答案: 影响课程实施的因素有四类：
（1）课程变革的特征。
①课程变革的需要和适切性。课程实施者对课程变革的需要越大，课程实施的程度也就越大。②课程变革目标与意义的清晰性。对课程变革的目标与意义的理解程度越大，课程实施的程度也就越大。③课程变革的复杂性。适合实践者所需要的课程变革的复杂性越大，课程实施的程度越大。④课程变革计划的质量与实用性。课程变革计划的质量与实用性越高，课程实施的程度也越大。
（2）学区的特征。
①学区从事课程变革的历史传统。一个学区先前从事课程变革的历史越久远、越积极，对一项新的课程变革计划的实施程度也就越大；反之，实施一项新的课程变革计划则困难重重。②学区对课程计划的采用过程。学区对一项课程变革所作出的人与物的规划质量越高，就越能适应实践中所遇到的各种问题的需要，对该课程变革的实施程度出就越大。③学区对课程变革的行政支持。④课程变革人员的发展水平与对变革的参与程度。⑤课程变革的时间表与评价体制。根据对课程实施的理解而对课程变革事件的时间安排越合理，课程实施的程度就越大。对课程变革的评价信息与学校或班级变革课程的需要的联系越密切，课程实施的程度就越大。⑥学区教育委员会与社区的特征。学区教育委员会与社区的共同利益越大、越能够相互支持而彼此争执，课程实施的程度越大。
（3）学校的特征。
①校长的角色。校长对课程变革的积极支持越大，课程实施的程度越大。②教师与教师之间的关系。教师与教师之间的合作性、信任、支持、交互作用和开放性的交往越理想，课程实施的程度越大。③教师的特征与价值取向。教师的效能感越强、教师参与课程变革的积极性和主动性越高，课程实施的程度越大。
（4）外部环境的特征。
①政府机构的力量。当学校的课程变革与学校所在地的需要的一致性越大的时候，就越能得到当地政府的支持。②社区的支持。课程变革越能与社区文化整合于一体，课程实施的程度越大。 -
第2题：
试举例论述幼儿园课程的特点。
正确答案: （1）基础性、启蒙性；
（2）全面性、生活性；
（3）整合性；
（4）活动性和经验性；
（5）潜在性 -
第3题：
影响联想率的因素有哪些方面，试举例说明。
正确答案: 心理学告诉我们，一个事物可能引起多种联想，首先是引起什么联想，这主要由两方面因素决定，
一试联想的强度；
二是人的定向兴趣。
（1）当广告中强联想效果掩盖了弱联想效果时，而广告的主要内容是指向弱联想效果的一放，人们的注意就会集中向强联想效果的方面而忽视了广告的主要内容。这样会致使广告效果不理想。比如目前很多广告中大量启用美女来与产品相关联，企图通过美女的美好来形成对产品的印象，而当美女与产品的联想度不高时，人们往往记住了美女而没有记住这是什么产品的广告。
（2）人们在看广告时，都有一个定向兴趣。而人的定向兴趣受年龄、文化程度、职业等因素所制约。因而同一事物所引起的联想就会因人而异。从年龄角度来说，比如儿童的联想大多是身边的东西，而成人的联想则以抽象的观念表现出来。从职业差别来说，同一个汉字可能不同职业的人联想到的是不同的东西。
因而，在广告中，联想率的应用不能忽视各行各业、不同文化、年龄的特点。尤其要注意禁忌语和禁忌形象在一个新环境中的运用。 -
第4题：
试分析课程编制目标模式的特点及其对幼儿园课程编制的影响。
正确答案: （1）特点：目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；目标模式以行为目标引领课程设计与教学。评价课程与教学的成效；目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施；目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；
（2）对幼儿园课程编制的影响：目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。但是，目标模式也具有一定的弊病。
首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合；
第二，儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的；
第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。 -
第5题：
影响微生物耐热性的因素有哪些？试举例说明。
正确答案: 影响微生物耐热性因素较多，主要有：菌种本身、菌种的数量、灭菌温度和时间、水分活度、PH、介质成分等。
举例：菌种本身特性的影响：菌种本身对耐热性有重要影响。一般而言，耐热性为：嗜热菌大于噬温菌大于嗜冷菌；芽孢菌大于非芽孢菌；产孢子菌大于不产孢子菌；老龄菌大于幼龄菌；球菌大于无芽孢菌；霉菌大于细菌和酵母。 -
第6题：
影响塑性变形和流动的因素有哪些？举例分析？
正确答案: 影响塑性变形和流动的因素有摩擦力，工具形状，金属各部分之间的关系，金属本身性质不均匀。因为摩擦力的影响，矩形断面的棱柱体在平板间镦粗时，各个方向的阻力不同，断面不再保持矩形，遵循最小周边原则，最后趋于圆形，。在圆弧形砧上或V型砧中拔长圆截面坯料时，由于工具的侧面压力使金属沿横向流动受到阻碍，金属大量沿轴向流动。在凸弧形砧上，正好相反，加大横向流动。 -
第7题：
问答题试举例论述幼儿园课程的特点。正确答案： （1）基础性、启蒙性；
（2）全面性、生活性；
（3）整合性；
（4）活动性和经验性；
（5）潜在性解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题试分析课程编制目标模式的特点及其对幼儿园课程编制的影响。正确答案： （1）特点：目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；目标模式以行为目标引领课程设计与教学。评价课程与教学的成效；目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施；目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；
（2）对幼儿园课程编制的影响：目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。但是，目标模式也具有一定的弊病。
首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合；
第二，儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的；
第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题影响围护结构太阳辐射负荷大小的因素有哪些？如何影响试举例说明？正确答案： 太阳高度角、方位角、纬度、大气透明度，墙表面颜色及粗糙度等解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题课程实施是什么？影响课程实施的因素有哪些？正确答案： 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。影响课程实施的因素主要有以下几个方面：第一、课程计划的本身的特性。一是可传播性，即向各学校推行的程度。二是可操作性，即使用时的方便程度。三是和谐性，即与流行的价值取向和行为方式之间的一致性程度;四是相对优越性，即相对于原有课程而言新课程的长处。第二、交流与合作。交流可以是课程编制者与实施者之间的交流，也可以是实施者之间的交流。第三、课程实施的组织和领导。第四、教师的培训。教师是课程实施过程中最直接的参与者，主要取决于教师的素质和态度，要通过培训使教师形成新课程的理念，掌握实施新课程的方法。第五、各种外部支持。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题影响微生物耐热性的因素有哪些？试举例说明。正确答案： 影响微生物耐热性因素较多，主要有：菌种本身、菌种的数量、灭菌温度和时间、水分活度、PH、介质成分等。
举例：菌种本身特性的影响：菌种本身对耐热性有重要影响。一般而言，耐热性为：嗜热菌大于噬温菌大于嗜冷菌；芽孢菌大于非芽孢菌；产孢子菌大于不产孢子菌；老龄菌大于幼龄菌；球菌大于无芽孢菌；霉菌大于细菌和酵母。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试举例分析影响课程实施的因素。正确答案： 影响课程实施的因素来自多个方面，随着人们对课程的深人研究，这个问题也变得越来越复杂。因此深入研究影响课程实施的因素十分重要，我们可以从以下三个方面来认识这个问题。
（1）改革本身的因素。包括：
①地方、学校和教师对改革的需要。地方、学校和教师对改革的需要，会影响人们实施课程的积极性和主动性。
②实施者对改革的清晰程度。
③改革本身的复杂性。改革的内容越复杂，实施起来会越困难。
④改革方案的质量和实用性。
（2）学校内部的因素。同一个改革方案可能在一个地区、一所学校成功，而在另一个地区或另一所学校不成功，这与学校内部诸多因素有密切的联系。
①校长。校长在改革中无疑起着至关重要的原因。
②教师。教师个人的特征和教师集体的因素对实施具有重要的作用。教师自身的素质、教师观念的改变、教学方式的改革等，都会直接影响到课程实施的进程。
（3）学校外部的因素。学校教育活动不只是学校内部的问题，政府等权力机构对课程改革的理解与支持，对课程实施都会产生很大的影响。
①社区与家长的影响。
②政府部门的影响。
③社会团体的影响。
以上这些因素在不同水平上不同程度地影响课程的实施。因而，对课程实施的考察，一方面要了解课程改革提出的理念与措施的实施程度以及课程方案中所规定的各项内容的实施情况；另一方面要了解课程实施的因素，以及这些因素是如何影响课程实施的。解析： 暂无解析 -
第13题：
举例说明影响小学数学课程目标的基本因素。
正确答案: 社会发展因素：首先，随着科学技术的迅速发展，特别是信息时代的到来，人们需要具有更高数学素养。如：怎样面对天气预报中的“降水概率”？其次，市场经济需要人们掌握更多的有用的数学。如：与经济活动有关的比和比例。最后，生活中需要越来越多的数学语言。如：分数、小数到处可见。数学自身发展因素：新的应用数学方法的产生，如计算机；带有新特点的独立的应用数学的形成，如信息论。这些发展使人们对数学产生了新认识，它不再是绝对真理，它也具有可误性。儿童发展观因素：满足、促进儿童的发展是数学课程的首要目标。掌握有用数学；研究感兴趣的数学问题；在获得知识的过程中形成情感、态度、价值观。 -
第14题：
试举例分析储层宏观非均质性对注水开发的影响。
正确答案: 层内非均质性导致层内“死油区”：
油藏注水开发时，若油层较薄，油层厚度较小，则剖面上注入水易于洗到，油层剖面动用较好，剖面水洗厚度的比例高，油层采收率较高。若油层较厚，注入水在横向运动的同时，由于重力作用将逐渐下渗。由于油层较厚，注入水在剖面上有较大的下渗余地，这就使得大量注入水向油层下部汇集，从而导致下部油层水洗较好而上部油层则难于洗到。因此，在注入水开发的情况下，厚油层总是比薄油层的剖面动用程度低，最终采收率不高。注入水总是先沿着层内相对高的渗透带突进，而同层中的其余部分却不易受注入水的冲洗，便成为“死油区”。正韵律油层的油藏采收率较低；反韵律油层采收率较高；复合韵律油层开发效果好于正韵律油层但次于反韵律油层。此外，层内的沉积构造造成渗透率的各向异性也影响注水效果。 -
第15题：
影响课程实施的课程变革的特征因素有哪些？
正确答案: ①、课程变革的需要和适切性；
②、课程变革目标与意义的清晰性；
③、课程变革的复杂性；
④、课程变革计划的质量与实用性。 -
第16题：
试举例分别从遗传和环境角度说明人格个体差异的影响因素。
正确答案: 在人格个体差异的影响因素的问题上也存在遗传决定论和环境决定论之争，但是上述二者都不可能单独决定人格的差异，而是共同作用。不过不同学者的研究侧重点通常都是有偏向的，关于人格的影响因素中遗传和环境哪个更重要，不同的研究结果之间仍存在分歧。下面以双胞胎研究和攻击行为学习的研究为例分别从遗传和环境两种角度说明人格个体差异的影响因素。
（1）双胞胎研究
这项实验从1979年开始的研究主要是由布沙尔、林垦等完成的。为了克服以往关于遗传因素决定作用的研究中最大的难题——难以分离遗传因素和环境因素。布沙尔和林垦找到了一种分离两种因素的方法：选用基因完全相同，但成长环境不同的人，那么他们成年时的行为和人格的相同之处就是遗传因素所致。而同卵双胞胎的基因是完全相同的，因此布沙尔和林垦等人选择了56对早年就分离、成长环境不同的同卵双胞胎（简称MZA）作为被试。研究者将这些双胞胎与从小一起成长的双胞胎（简称MZT）进行了比较。
实验中每位被试都完成近50小时的测验，其中包括人格特质量表、智力测验、能力倾向和职业兴趣问卷。另外还要求被试填写一张家用物品清单以评估其家庭背景的相似性；填写一张家庭环境量表以评估他们对养父母教育方式的感受；并接受个人生活史、精神病学等方面的访谈。所有被试都分开单独施测，以免双胞胎之间相互影响。然后研究者计算了分开养育的同卵双胞胎（MZA）之间测验成绩的相关系数，同时也计算了养育在一起的同卵双胞胎（MZT）之间的相关系数，以及这两个相关系数的比值。结果发现环境的相似性几乎没有对这些特征的形成产生效应。证明了大多数个体差异似乎是由遗传因素引起的。布沙尔和林垦还对他们的研究结果进行了进一步的解释。他们认为智力主要是由遗传因素决定的；人的特性是由遗传和环境的综合影响决定的，当环境因素影响较小时，其差异更多来自遗传，反之亦然；人的遗传倾向实际上可以塑造周围的环境，因此一些表面上的环境因素实际上仍然是遗传因素的影响。
（2）攻击行为的习得
攻击行为是心理学是心理学史上一个重要的研究课题。班杜拉认为，社会情境中，人的大多数行为通过观察而学会的，除了直接的鼓励和惩罚之外，行为的
塑造可以通过简单地观察、模仿（或以别人为榜样）其他人的行为而形成，攻击行为也不例外。班杜拉用一个著名的实验来验证了他的观点。
班杜拉实验的被试是斯坦福大学附属幼儿园中的36名男孩和36名女孩。其中24名儿童被安排在控制组，不接触任何榜样。其余48名被试分成两组，一组接触攻击性榜样，另一组接触非攻击性榜样，然后再按男女分组。各组分出一半被试接触同性榜样，另一半接触异性榜样。这样共有8个实验组和1个控制组，。被试分配之前在攻击性上进行了匹配。
实验时，每个被试都单独接触不同的实验程序。实验者在带儿童前往活动室的途中假装遇到成人榜样，并请他过来参加游戏。儿童坐在房间一角的桌前，桌上放置着一些玩具供他（她）玩耍，成人榜样则坐在另一张桌子前，桌上有一套拼图玩具、一根木槌和一个1.5m高的充气芭比娃娃。实验者解释说这些是供成人榜样玩的，然后就离开房间。在攻击情境中，榜样在玩了1分钟拼图游戏后，开始用暴力击打芭比娃娃。对于所有攻击条件下的被试，榜样攻击行为的顺序是完全一致的，其中包括了事先安排好的一系列暴力动作和语言。这样持续近10分钟后，实验者回到房间，把孩子带到另一间活动室。而在非攻击行为情境中，榜样只是认真地玩10分钟拼图玩具。儿童被带到另一个房间后，那里先让儿童玩一些很有吸引力的玩具，不久后告诉他（她）这是为别的儿童准备的（制造挫折感），告诉他可以到另一间房间去玩别的玩具。在这间房间中，摆放着芭比娃娃、木槌以及其他一些攻击性和非攻击性的玩具，让被试在里面玩20分钟，而主试在单向玻璃后面记录儿童的行为，记录的内容包括儿童模仿榜样攻击动作、语言的内容和次数、用木槌以及用榜样未使用过的语言进行其他攻击行为的内容和次数等。
实验结果表明，攻击情境组的被试倾向于模仿榜样的攻击行为。而在控制组和无攻击情境组几乎没有发现这些攻击行为。而且，男孩受有攻击性行为的男性榜样的影响明显超过同样条件下的女性榜样。女孩的行为虽然不太一致，但也表现出更容易受同性别榜样攻击性行为的影响。在同性别模仿条件下，女孩更多地模仿言语攻击，而男孩更多地模仿身体攻击。而且在几乎所有条件下，男孩都比女孩更倾向于模仿身体攻击。这些结果证明了，即使不给被试任何强化，攻击行为也可以通过观察和模仿而习得。研究者得出结论：成人的行为向儿童传递了一
个信息，即这种形式的暴力行为是允许的，这样便削弱了儿童对攻击行为的抑制。当儿童以后遇到挫折时，他们就可能更容易表现攻击行为。班杜拉的实验证明了特定行为可以在后天的环境中经过观察学习而获得，揭示了影响人格形成的环境因素起作用的一种方式。 -
第17题：
影响材料强度试验结果的因素有哪些？强度与强度等级是否不同，试举例说明。
正确答案: 试验条件对材料强度试验结果有较大的影响，其中主要有试件的形状和尺寸、试验机的加载速度、试验时的温度和湿度，以及材料本身的含水状态等。
强度与强度等级不一样。强度是一个具体值，而强度等级是一个等级范围。如：混凝土的强度等级为C30，那么属于C30强度等级的混凝土的实际强度值有可能是30MPa或与30MPa接近的强度值。 -
第18题：
问答题试举例说明影响学前儿童游戏的社会环境因素。正确答案： 影响儿童游戏的社会环境因素包括：
一、母子早期关系对学前游戏的产生及发展的影响母亲（也可以是看护人）与婴儿所结成的早期的社会性关系对学前儿童游戏的产生和发展具有重要影响。
1、这种影响首先表现为在母与子的相互作用活动中，孕育着以后社会性游戏的雏形。
2、在婴儿阶段特别是乳儿时期，母亲是儿童游戏中的中心人物。
3、母子之间的社会性关系不仅影响着游戏中社会性因素的发展，而且也制约着儿童与物之间的非社会性关系的建立。
4、母亲对儿童游戏的影响还表现在她为孩子探索和游戏提供了安全感及其强化的作用。
5、总之，对儿童的游戏尤其是儿童孕期的游戏，母亲充当着三种重要的角色，即导演、参与者和观察者。
二、家庭结构和气氛对学前游戏的影响
父亲和母亲以及儿童作为成员组成了家庭的基本结构。父亲和母亲共同承担着对儿童教养的义务和职责。完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所构制的良好气氛是儿童健康成长也是儿童游戏发展的根本保障。相反，父母在婚姻问题上的纠纷以及造成家庭气氛的紧张，使孩子感到焦虑不安、胆怯、孤僻等，这都会对儿童游戏产生不利的影响，表现为游戏发展迟缓、异常。
三、儿童伙伴对学前游戏的影响
儿童与儿童所结成的伙伴关系，构成儿童世界的人际关系。孩子有无伙伴，以及伙伴的熟悉程度、年龄、性别等因素，都会对儿童的游戏产生不同的影响。
1、有无伙伴
2、伙伴的熟悉程度
3、伙伴的不同年龄
4、伙伴的性别
四、电视对学前游戏的影响
电视是普及面最广、影响力最深的大众媒体之一。看电视节目是儿童生活中的一项重要内容。人们常常可以看到，孩子看了什么电视，就会在游戏中反映什么样的电视内容，扮演电视中的角色。电视对儿童游戏的影响是积极还是消极：
（1）一方面取决于节目内容是否健康、是否适合于儿童的心理特点及发展水平，
（2）另一方面取决于该子每天看电视的时间的长短是否适宜。
五、课程对学前游戏的影响
实践中的课程模式多种多样，按照其结构的严密性或松散性的程度可划分为有着不同倾向的两类课程，一种是高结构或较高结构的课程，另一种就是低结构或较低结构的课程。
高结构的课程有抑制幼儿游戏的数量、水平的倾向。在高结构的课程中，建构性或有目的操作性游戏更为常见，在低结构的方案中，象征性游戏和合作的自然游戏更常见。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题试举例分析储层宏观非均质性对注水开发的影响。正确答案： 层内非均质性导致层内“死油区”：
油藏注水开发时，若油层较薄，油层厚度较小，则剖面上注入水易于洗到，油层剖面动用较好，剖面水洗厚度的比例高，油层采收率较高。若油层较厚，注入水在横向运动的同时，由于重力作用将逐渐下渗。由于油层较厚，注入水在剖面上有较大的下渗余地，这就使得大量注入水向油层下部汇集，从而导致下部油层水洗较好而上部油层则难于洗到。因此，在注入水开发的情况下，厚油层总是比薄油层的剖面动用程度低，最终采收率不高。注入水总是先沿着层内相对高的渗透带突进，而同层中的其余部分却不易受注入水的冲洗，便成为“死油区”。正韵律油层的油藏采收率较低；反韵律油层采收率较高；复合韵律油层开发效果好于正韵律油层但次于反韵律油层。此外，层内的沉积构造造成渗透率的各向异性也影响注水效果。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题影响课程实施的课程变革的特征因素有哪些？正确答案： ①、课程变革的需要和适切性；
②、课程变革目标与意义的清晰性；
③、课程变革的复杂性；
④、课程变革计划的质量与实用性。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试分析并举例说明影响思维的心理因素？正确答案： 影响思维的心理因素：
（1）对问题的认知方式；
（2）定势；
（3）功能固着；
（4）迁移；
（5）知识经验。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题举例说明影响小学数学课程目标的基本因素。正确答案： 社会发展因素：首先，随着科学技术的迅速发展，特别是信息时代的到来，人们需要具有更高数学素养。如：怎样面对天气预报中的“降水概率”？其次，市场经济需要人们掌握更多的有用的数学。如：与经济活动有关的比和比例。最后，生活中需要越来越多的数学语言。如：分数、小数到处可见。数学自身发展因素：新的应用数学方法的产生，如计算机；带有新特点的独立的应用数学的形成，如信息论。这些发展使人们对数学产生了新认识，它不再是绝对真理，它也具有可误性。儿童发展观因素：满足、促进儿童的发展是数学课程的首要目标。掌握有用数学；研究感兴趣的数学问题；在获得知识的过程中形成情感、态度、价值观。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试举例说明影响基团位移的因素有哪些？正确答案： 主要分为内部因素和外部因素。
内部因素主要有：
1.诱导效应：由于吸电子基团的影响，吸收峰会向高波数方向移动（COF2＞COCl2）；
2.共轭效应：分子中形成大π键所引起的共轭效应，使其电子云密度平均化，结果使原来双键伸长，力常数减小，因此伸缩振动频率向低波数方向移动。（二苯甲酮＜苯甲醛）
3.空间效应：在分子立体结构上相邻基团间作用所引起的电子云分布变化，使键力常数变化，导致基团频率变化。（α－氯化丙酮的两个异构体）
4.氢键：分子内或分子间形成氢键后，通常引起它的伸缩振动频率向低波数方向显著位移，并且峰强增高、峰形变宽。（游离羧酸羰基频率1760cm-1，液态固态1700cm-1）
5.互变异构：分子发生互变异构时，其吸收峰产生位移。（乙酰丙酮的酮式与烯醇异构体）
外部因素主要有：
1.固态效应：例如丙酮在气态时νC=O为1738cm-1，而在液态时νC=O为1715cm-1。
2.溶剂效应：溶剂极性↑→极性基团伸缩振动频率↓→吸收峰强度↑解析： 暂无解析