明王士桢曾以玩笑的口吻说：“獭祭曾惊博奥殚，一篇锦瑟解人难。”（《戏仿元遗山论诗绝句》），李商隐《锦瑟》中颈联（）。
题目
明王士桢曾以玩笑的口吻说：“獭祭曾惊博奥殚，一篇锦瑟解人难。”（《戏仿元遗山论诗绝句》），李商隐《锦瑟》中颈联（）。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
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第1题：
多维态度量表包括()多选A.瑟斯顿量表
B.奥斯古德量表
C.李克特量表
D.博加达斯量表答案：B,D解析：考察知识点：国家心理咨询师(2级)/心理测量学/基础知识 -
第2题：
阅读《锦瑟》教学实录的片段，完成下列题。
师：作者回忆的是自己的“华年”，他的“惘然”之情，你们明白了吗
生：好像明白了，“此情”表达的是作者对华年已逝的惘然，自己抓不住过去的那些美好，感觉更加的迷茫、凄凉。
师：现在懂这首诗的同学举手。大家相互看看，已经有很多人懂了，现在很多人考证，说《锦瑟》……谁来说
生：据说当时李商隐和一个宫女有过一段很美好的故事。但是后来他们分开了，这首诗是用来怀念这段故事的。但也有人说他是自伤身世。
师：同学们很聪明。有人考证，说“锦瑟”是一个姑娘的名字，李商隐很喜欢她，但是两人后来没成，所以这首诗是表达爱情主题的。又有人说这种解释不对，“锦瑟”是一种乐器的名字，是李商隐的妻子王氏最喜欢弹奏的。明白什么了
生：这首诗是表达怀念，追悼亡妻的。
师：好的。又有人说，这首诗既不是爱情主题，也不是追悼亡妻，他表达的是自己诗歌创作的特点，说这首诗是李商隐六百多首诗的“序”。现在李商隐的诗集中，比较好的版本就是这本《李商隐诗歌集解》。“《锦瑟》是李商隐的一篇序文”这一观点是钱钟书先生提出来的。又有人说，《锦瑟》这首诗是一首政治诗，所表达的是诗人自己一生不得志的怅然之情。还有人说，这首诗不能用具体的内容概括，它所包含的内容很多，既有对自己爱人的思念，也有政治上不得志的怅然若失，可能还有很多很多……我们不能把它定为某个具体的意思。所以，“一篇《锦瑟》解人难”啊!同学们，你们希望是哪一个我们如何去认识它呢(眼神充满期盼)
生：我觉得诗人创作时不可能把所有的东西都想到了，然后写成一首诗，这些“可能”都是后人附加的。诗人是依托自己当时所处的情境写成的，所以只有了解诗人的生平等情况，才能理解。
生：这个是读者和作者之间的关系。这首诗有作者的意义。而读者在读的时候会有自己的读者意义。一千个读者就有一千个“林黛玉”。
师：同学们开始懂诗了，刚才两位同学的发言，涉及我们中国古代诗论非常重要的两种基础观点：“知人论世”和“诗无达诂”。这里有一个读诗的规律问题，老师读了几十年诗，现在才懂了一点点。同学们可以试着用这两种方法解读诗歌。
师：给大家布置个作业。刚刚有同学说，对于李商隐的生平不太了解，那么同学们回去的作业就是去查找资料，写一篇随笔，题目是“《锦瑟》背后的故事”。
问题：
(1)“一篇《锦瑟》解人难”，请结合案例，说明教师是如何解决这个教学难题的。
(2)请说明教师介绍《锦瑟》主题的不同解说可以起到什么作用。答案：解析：(1)题干教学实录片段中教师的教学充分体现了《普通高中语文课程标准(实验)》的相关理念，解决了“一篇《锦瑟》解人难”这一难题，具体操作如下： ①教师充分尊重学生阅读需求的多样性，鼓励学生积极思考，发表不同见解。材料中，该教师并没有直接将《锦瑟》的思想感情传达给学生，而是通过一系列富有层次性的提问或总结，引导学生逐步表达出个人见解。例如，教师在学生回答《锦瑟》的部分相关考证内容后，先总结学生所答内容，再进一步设疑引导学生对诸多考证结果进行思考．结合“你们希望是哪一个”“我们如何去认识它呢”的问题进行回答，各抒己见。
②教师尊重学生的主体地位，并且充分发挥了教师的主导作用，师生在平等对话中开展教学活动。上述教学实录片段中，在学生独立阅读产生疑惑时，教师进行了必要的点拨，通过对学生的不同回答和思考的总结，引导学生理解了诗论中“知人论世”“诗无达诂”的基本观点，有助于学生学习从多个角度分析、解读《锦瑟》的深意。
③教师对诗歌这种文学性文本的阅读指导有所侧重。教学实录片段中，教师着重引导学生设身处地去感受、体验作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地鉴赏文本，带领学生在阅读文学作品时努力做到“知人论世”，通过查阅相关资料来了解与作品相关的诗人经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等内容，从而加深学生对诗人及其作品的理解。
④教师重视对学生探究能力的培养与发展。案例中，教师在学生理解了《锦瑟》的多义性以及“知人论世”的学习方法之后，引导学生课后查找与李商隐生平相关的资料并撰写随笔“《锦瑟》背后的故事”，以此使学生在自主探究中深化对《锦瑟》内涵的认识。
(2)教师介绍《锦瑟》主题的不同解说有以下作用：
①对学生的个性化阅读起到激励作用，能够激发学生积极主动地参与文本解读的学习热情，有利于学生形成对文本价值的独到理解。
②能够激发学生的自主探究意识，提高对文学作品的阅读鉴赏能力以及借助有关资料评价作品的能力。
③有助于学生学会“知人论世”的阅读方法，形成“知人论世”的阅读意识，积极了解作品的文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向，丰富文化积累，全面发挥语文课程功能。
④在“知人论世”的过程中，梳理诗歌内容，解读诗人情感，培养学生的应用、审美以及探究能力。 -
第3题：
阅读《锦瑟》教学实录的片段，回答下列问题。
案例：
师：作者回忆的是自己的“年华”，他的“惘然”之情，你们明白了吗？
生：好像明白了。“此情”表达的是作者对年华已逝去的惘然，自己抓不住过去那些美好，感觉更加的迷茫、凄凉。
师：现在懂这首诗的同学举手，大家相互看看，已经有很多人懂了。现在很多人考证，说《锦瑟》……谁来说？
生：据说当时李商隐和一个宫女有过一段很美好的故事，但是他们后来分开了，这首诗是用来怀念这段故事的，但也有人说他是自伤身世。
师：同学们很聪明。有人考证，说“锦瑟”是一个姑娘的名字，李商隐很喜欢她，但是两人后来没成，所以这首诗是表达爱情主题的。又有人说这种解释不对，“锦瑟”是一种乐器的名字，是李商隐的妻子王氏最喜欢弹奏的。明白什么了？
生：这首诗是表达怀念，追悼亡妻的。
师：好的。又有人说，这首诗既不是爱情主题，也不是追悼亡妻，他表达的是自己诗歌创作的特点，说这首诗是李商隐整个六百多首诗的“序”，现在李商隐的诗集比较好的版本就是这本《李商隐诗歌集解》，说《锦瑟》是他的一篇序文，这个观点是钱钟书先生提出来的。又有人说，《锦瑟》这首诗是一首政治诗，所表达的是自己一生不得志。还有人说，这首诗不能用具体的内容概括，它所包含的内容很多，既有对自己爱人的思念，也有政治上不得志的怅然若失，可能还有很多很多……我们不能把它定为某个具体的意思，所以，“一篇《锦瑟》解人难”啊！同学们，你们希望是哪一个？我们如何去认识它呢？（眼神充满期待）
生：我觉得作者创作时不可能把所有的东西都想到了，然后写成一首诗，这些“可能”都是后人附加的。作者是依托自己当时所处的环境写成的，所以要了解华者的生平情况，才能理解。
生：这个是读者和作者之间的关系。这首诗有作者的意义，而读者在读的时候会有自己的读者意义，一千个读者就有一千个林黛玉。
师：同学们开始懂诗了，刚才两位同学的发言，涉及到我们中国古代试论非常重要的两种基本观点：“知人论世”和“诗无达诂”，这里有一个读诗的规律问题，老师读了几十年诗，现在才懂了一点点。同学们可以试着用这两种方法解读诗歌。
师：给大家布置个作业，刚刚有同学说，对于李商隐的生平不太了解，那么同学们回去的作业就是去查找资料，写一篇随笔，题目是“《锦瑟》背后的故事”。
“一篇《锦瑟解人难》”，请结合案例，说明教师是如何解决这个教学难题的。（10分）答案：解析：本题需要考生结合案例原段对文本进行梳理。可以采用总-分的形式进行作答。 -
第4题：
对《无题》（锦瑟无端五十弦）主旨的理解，尽管众说纷纭，但大多倾向是（）
- A、爱恋说
- B、悼亡说
- C、音乐境界说
- D、自伤身世说
正确答案:D -
第5题：
“天生丽质难自弃，一朝选在君王侧”出自白居易（）
- A、《长恨歌》
- B、《琵琶行》
- C、《锦瑟》
- D、《行宫》
正确答案:A -
第6题：
以李商隐《锦瑟》为例，说明美感欣赏活动表层的心理特征。 附：李商隐《锦瑟》 “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”
正确答案: 1、形象的直觉性：直觉是一种认识方式，是只有形象，而且只注重于形象。审美欣赏的特点就是直接与形象打交道，在直觉中去捕捉和玩味形象。
2、注意的集中性：从客体方面来说，是把审美对象在心理上暂时与周围的世界割裂开来，我们只注意这个对象，而不注意同时存在的其他对象。从主体方面来说，则是我们全部的思想感情、全部的感觉能力和思维能力，都集中到当前的审美活动中。
3、感受的完整性：每一个作为审美对象的形象，都是一个有生命的自成一个小天地的整体，我们必须把它当成一个整体来欣赏，才能欣赏到它的美。
4、想象的生动性：欣赏美事实上是一种想象的思维活动，主要是通过想象来完成的。 -
第7题：
试分析李商隐《锦瑟》主旨。
正确答案: 作者围绕对自己一生遭遇的回顾，从多个不同的角度抒写了人生道路中的坎坷曲折和由此由间的哀怨感伤，痛惜年华流逝而抱负无成，反映出诗人在当时社会的重重压抑下不得舒展的痛苦和人才埋没有悲剧命运。中间二联追忆往昔，自伤遭际，化实为虚，一连用四个典故，描绘了“庄生梦蝶”“望帝伤春”“沧海明月”“蓝田日暖”四个清丽迷离又含带凄伤的景象，寓托自己的身世遭际或心情意绪，使人既有所感知体会又难以指实言明。二联是全诗情感内容的重心所在，也是全诗艺术成就的集中体现。除抒情含蓄外，四句诗将典故、象征、比兴三法兼用并举，且有属对工稳，造语清丽、辞采斐然、声韵谐婉等到特色。 -
第8题：
《奥瑟罗》中单纯的女人、奥瑟罗的妻子名叫（）。
正确答案:苔丝德蒙娜 -
第9题：
单选题对《无题》（锦瑟无端五十弦）主旨的理解，尽管众说纷纭，但大多倾向是（）A爱恋说
B悼亡说
C音乐境界说
D自伤身世说
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题等距测量法是下列哪位（）提出来的。A瑟斯顿
B李克特
C奥斯古德
D博葛达斯
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题清朝的王士祉曾在《戏仿元遗山论诗绝句》中说李商隐是“獭祭曾惊博奥殚”。请问是在评价李商隐的哪首诗？正确答案： “獭祭曾惊博奥殚”是在评价李商隐的《锦瑟》。解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题《奥瑟罗》中单纯的女人、奥瑟罗的妻子名叫（）。正确答案： 苔丝德蒙娜解析： 暂无解析 -
第13题：
单维态度量表包括()。多选A. 瑟斯顿量表
B. 奥斯古德量表
C. 李克特量表
D. 博加达斯量表答案：A,C解析：知识点： 社会心理学 /态度
单维态度量表有瑟斯顿的等距量表，李科特的累加量表等。多维量表有奥斯古德的语义区分量表，博加达斯的社会距离量表等。 -
第14题：
阅读《锦瑟》教学实录的片段，回答下列问题。
案例：
师：作者回忆的是自己的“年华”，他的“惘然”之情，你们明白了吗？
生：好像明白了。“此情”表达的是作者对年华已逝去的惘然，自己抓不住过去那些美好，感觉更加的迷茫、凄凉。
师：现在懂这首诗的同学举手，大家相互看看，已经有很多人懂了。现在很多人考证，说《锦瑟》……谁来说？
生：据说当时李商隐和一个宫女有过一段很美好的故事，但是他们后来分开了，这首诗是用来怀念这段故事的，但也有人说他是自伤身世。
师：同学们很聪明。有人考证，说“锦瑟”是一个姑娘的名字，李商隐很喜欢她，但是两人后来没成，所以这首诗是表达爱情主题的。又有人说这种解释不对，“锦瑟”是一种乐器的名字，是李商隐的妻子王氏最喜欢弹奏的。明白什么了？
生：这首诗是表达怀念，追悼亡妻的。
师：好的。又有人说，这首诗既不是爱情主题，也不是追悼亡妻，他表达的是自己诗歌创作的特点，说这首诗是李商隐整个六百多首诗的“序”，现在李商隐的诗集比较好的版本就是这本《李商隐诗歌集解》，说《锦瑟》是他的一篇序文，这个观点是钱钟书先生提出来的。又有人说，《锦瑟》这首诗是一首政治诗，所表达的是自己一生不得志。还有人说，这首诗不能用具体的内容概括，它所包含的内容很多，既有对自己爱人的思念，也有政治上不得志的怅然若失，可能还有很多很多……我们不能把它定为某个具体的意思，所以，“一篇《锦瑟》解人难”啊！同学们，你们希望是哪一个？我们如何去认识它呢？（眼神充满期待）
生：我觉得作者创作时不可能把所有的东西都想到了，然后写成一首诗，这些“可能”都是后人附加的。作者是依托自己当时所处的环境写成的，所以要了解华者的生平情况，才能理解。
生：这个是读者和作者之间的关系。这首诗有作者的意义，而读者在读的时候会有自己的读者意义，一千个读者就有一千个林黛玉。
师：同学们开始懂诗了，刚才两位同学的发言，涉及到我们中国古代试论非常重要的两种基本观点：“知人论世”和“诗无达诂”，这里有一个读诗的规律问题，老师读了几十年诗，现在才懂了一点点。同学们可以试着用这两种方法解读诗歌。
师：给大家布置个作业，刚刚有同学说，对于李商隐的生平不太了解，那么同学们回去的作业就是去查找资料，写一篇随笔，题目是“《锦瑟》背后的故事”。
请说明教师介绍《锦瑟》主题的不同解说可以起到什么作用。（10分）答案：解析：本题目，考生立足于对案例理解进行作答，无固定答案，言之成理即可。 -
第15题：
试写出李商隐的《锦瑟》全篇诗词。
正确答案: 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。 -
第16题：
典故“烽火戏诸侯”说的是哪位君主为了博褒娰一笑的故事？（）
- A、周武王
- B、周幽王
- C、周文王
- D、周明王
正确答案:B -
第17题：
清朝的王士祉曾在《戏仿元遗山论诗绝句》中说李商隐是“獭祭曾惊博奥殚”。请问是在评价李商隐的哪首诗？
正确答案:“獭祭曾惊博奥殚”是在评价李商隐的《锦瑟》。 -
第18题：
“梦为远别啼难唤，书被催成墨未浓”出自李商隐的（）。
- A、《锦瑟》
- B、《夜雨寄北》
- C、《无题》
- D、《乐游原》
正确答案:C -
第19题：
等距测量法是下列哪位（）提出来的。
- A、瑟斯顿
- B、李克特
- C、奥斯古德
- D、博葛达斯
正确答案:A -
第20题：
单选题典故“烽火戏诸侯”说的是哪位君主为了博褒娰一笑的故事？（）A周武王
B周幽王
C周文王
D周明王
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题“梦为远别啼难唤，书被催成墨未浓”出自李商隐的（）。A《锦瑟》
B《夜雨寄北》
C《无题》
D《乐游原》
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题明王士桢曾以玩笑的口吻说：“獭祭曾惊博奥殚，一篇锦瑟解人难。”（《戏仿元遗山论诗绝句》），李商隐《锦瑟》中颈联（）。正确答案： 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”出自（ ）。A李白《蜀道难》
B李商隐《锦瑟》
C杜甫《杜鹃行》
D温庭筠《河渎神》
正确答案： B解析：
题中诗句出自李白的《蜀道难》，全文是：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。……锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望常咨嗟。